El grito

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ESCUELA NORMAL CAMILO ARRIAGA

“ESTRATEGIA PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIÓN”

EL GRITO

ALUMNOS:
* CLAUDIA IVETTE CAMPOS NIETO.
* LUISANA MORENO MORQUECHO
* CORAL
* BIBIAN
* CINTHIA JOANA MORENO VILLAGRAN
* DULCE ISAMAR RAMOS MEJIA
* ZURISADAI
* MAYRA ALEJANDRA
* CLAUDIA
*
MAESTRA:
CLARA LUZ ORTA OCHOA

LIC. EN EDUCACION PREESCOLAR

1er.Semestre
1º. C
LUNES 27 DE SEPTIEMBRE, 2010.

el grito
Es el primer sonido que emite el niño. No tiene función ni intensión comunicativa, desde el nacimiento el niño grita o chilla por simple reflejo ante el comienzo de respiración aérea. Durante varias semanas el grito constituye su única manifestación sonora, no lingüística.
Esta producción es sonido casual, pero pronto se convierte en juegopor parte del niño.
El grito no tiene valor lingüístico; el grito como el llanto se convierte para él en instrumento de apelación más que de comunicación. El grito del niño no puede considerarse como lenguaje.
el gorjeo o balbuceo
El gorjeo o lalación aparece a veces desde el primer mes de edad del niño, contribuye a la organización progresiva y cada vez más fina de los mecanismos deproducción de los sonidos.
Estos sonidos a veces son respuesta a estímulos somáticos visuales o acústicos.
A partir de los dos meses, los gorjeos de los niños pueden responder a veces a palabras de la madre con lo cual se establece una especie de dialogo. El gorjeo sigue siendo obstante una manifestación pre lingüística que utilizan los órganos de la voz para vibraciones, gargarismos, chasquidos y sonidossilbantes. El hecho de que los produzcan también los niños sordos dejan claro que no están provocados por estímulos auditivos.
Stark establece 5 etapas en la producción de sonidos:
* De 0 a 8 semanas: gritos, reflejos, sonidos vegetativos.
* De 8 a 20 semanas: gorjeos, arrullos y sonrisas.
* De 16 a 30 semanas: juegos vocálicos.
* De 25 a 30 semanas: balbuceo reduplicativo.
*De 36 a 72 semanas: balbuceo no reduplicativo y jerga expresiva.
el primer lenguaje
Abarca 2 aspectos:
* La comprensión pasiva
* Expresión activa
Precisamente la comprensión pasiva resulta difícilmente mas evaluable. Así, podremos expresar que el niño sonríe, percibe, palmea o se agita alegremente ante determinadas frases. En consecuencia interpretamos estas reacciones como que el niñoentiende o tal vez recuerda o quizás se le provoca un reflejo ambicionado.
Para algunos, el niño capta un material que va formulando y va acumulando, que constituye sus primeras palabras cuando pueda convertirlo en material articulado.
Según Jakobson, durante este periodo de mutismo el niño reduce con toda probabilidad la amplísima gama de sonidos propia del periodo de lalación para centrarseen sus esfuerzos en los grupos fonemáticos propios de la lengua materna.
La síntesis del sonido y el significado de las palabras suponen un fenómeno muy complejo. El niño progresa en el desarrollo y adquisición del lenguaje, no simple adquisición como estructuras cada vez más complejas, si no en virtud de la comprensión del medio.
Analisis de la adquisicion del lenguaje
El lenguaje tal y comonosotros lo percibimos es el resultado de la implicación y simultaneidad de 4 organizaciones distintas que corresponden a otros tantos componentes del mismo:
* Organización Fonológica
* Organización Léxico – Semántica
* Organización Morfosintáctica
* Organización Psico afectiva
Los componentes del lenguaje están en intima interdependencia y/ o por medio de procesos no biendefinidos.
organización fonológica
Para Monfort y Juárez, el lenguaje está marcado por tres características fundamentales:
Globalidad del proceso: el niño adquiere los fonemas globalmente. El niño no aprende a pronunciar letras si no palabras y frases. Esto tendrá su importancia en el aprendizaje de la lectura.
* El desfase entre el sistema perceptivo y el reproductivo: distingue entre que el...
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