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DESCUBRIENDO EL TDAH
Celestino Rodríguez Pérez
(Universidad de León)
 
Corría el año 2002 cuando acabé mis estudios de Psicopedagogía, y habían mencionado mis profesores en la facultad, que existía un Trastorno del Desarrollo complejo, con unas causas inciertas, que afectaba al aprendizaje del niño, que estaba poco estudiado, que cada vez existía en mayor número……y que se llamabaTrastorno por Déficit de Atención con y sin Hiperactividad (TDAH). Todas estas razones despertaron en mi una cierta curiosidad y comencé a interesarme y estudiar el TDAH y comencé a investigar sobre él, descubriendo varios aspectos que me impactaron, me llamaron poderosamente la atención y me hicieron interesarme por las personas con este trastorno. Aspectos que creo, a su vez justifican de alguna maneraque exista una demanda social creciente de cara a la atención de las personas con TDAH y sus familias. Es decir, aspectos que provocaron mi interés propiamente y que deberían provocar en la sociedad una respuesta generalizada y amplia.
 
 
En primer lugar estamos de acuerdo en que cada vez existe mayor número de casos de TDAH en las aulas, existe una alta Prevalencia del trastorno.Prevalencia que según la Américan Psychology Association en 1994 afectaba entre el 4 y el 6% de niños en edad escolar y que ahora se situa entre el 6 y el 9% o que según el estudio de Scahill & Schwab-Stone (2000) afecta entre el 5 y el 10 %. Atendiendo a estos datos igual no nos damos cuenta de que en nuestras aulas al menos un alumno, presenta TDAH. Conclusión a la que llega el estudio de De Shazo ycolaboradores del 2002 con lo que esto implica y la repercusión que debe tener en la práctica educativa, llegando a ser el trastorno más común en las aulas.
 
 
Por otro lado la segunda de las razones, es el alto solapamiento o la comorbilidad con otros problemas u otras dificultades, idea que indican multitud estudios internacionales y nacionales y que se están estudiando, cada vez con mayorprofundidad, (solapamiento con trastornos de ansiedad, trastorno bipolar, oposicionista desafiante, de conducta, etc, etc…..)
Por la naturaleza de mi especialidad, la psicopedagogía y la psicología evolutiva y de la educación, y puesto qué sería imposible abarcar todos los problemas solapados. Me he centrado en los niños en edad escolar y el solapamiento del TDAH con las Dificultades deAprendizaje, pero esto es algo que se puede ampliar a la edad adulta ya que la mayoría de estos problemas persisten en adultos como sabemos y lo que es más preocupante condicionan la vida normal de estas personas.
 
Entre lo estudios que respaldan la idea de solapamiento entre TDAH y Dificultades de aprendizaje, se nos presentan datos como que:
El 70% de niños/as con TDAH presentan DA (Taylor, 1995).Entre el 19% y el 26% de personas con TDAH tiene algún tipo de DA (Barkley, 1996).
Según estudios actuales (Tabassam y Grainger, 2002), 1/3 de niños con DA presentan algún subtipo del TDAH.
Solapamiento del 80% del TDAH con 2, 3 o más trastornos del desarrollo (Kaplan, Dewey, Crawford, Wilson, 2001). (Mayes et al., 2000), investigación sobre 119 niños entre 8 y 16 años, el 70 % de niños conTDAH presentan una dificultad de aprendizaje.
 
Con estos datos y gracias principalmente a estas 2 razones, parecen claras las necesidades sociales y resulta paradójico que no existan los necesarios recursos para atender en este caso a los alumnos con TDAH, podemos tener muchas razones y opiniones para que no existan, pero la realidad es la que hay, la que estoy descubriendo a la par queinvestigo teóricamente este trastorno y la que podemos preguntar a las familias de personas con TDAH y a los profesores de estos alumnos.
 
En la Universidad de León, y dentro de mi descubrimiento del TDAH, por ejemplo nos hemos centrado y venimos realizando investigaciones sobre la relación entre alumnos con TDAH y dificultades en escritura, debido a las razones sobre solapamiento que hemos...