El Huerto Escolar

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RURAL GERVASIO RUBIO”

















EL HUERTO ESCOLAR COMO ALTERNATIVA PARA LA AUTOGESTIÓN EN LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL DR. RAÚL LEONI, UBICADA EN EL CENTRO POBLADO EL RODEO, MUNICIPIO JUNÍN, ESTADO TÁCHIRAAutora: Yolimar Gamboa
C.I. No. 9.466.872


Tutor: Javier Durán




Rubio, febrero de 2011
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO
I EL PROBLEMA 3
Planteamiento del Problema 2
Objetivos de la Investigación 6
Justificación 7
II MARCO TEÓRICO 10
Antecedentes 10
Bases Teóricas 13
BasesLegales 22
III MARCO METODOLÓGICO 25
Naturaleza, Diseño y Tipo de Investigación 25
Población 26
Muestra 27
Operacionalización de las Variables 28
Técnica e Instrumento para la Recolección de Datos 28
Validación del Instrumento 29
Procedimiento para la Recolección de Datos 29
Procesamiento y Análisis de Datos 30
IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS 31

CONCLUSIÓN 38RECOMENDACIONES 40
REFERENCIAS 42
ANEXOS
INTRODUCCIÓN

La buena gestión de las escuelas se puede ver afectada si esta no cuenta con los recursos económicos necesarios para lograr un normal desarrollo. Son muchas las posibles alternativas que se podrían establecer para lograr entonces satisfacer las necesidades o lograr la autogestión; sin embargo, tal vez la opción más viable es elestablecimiento de un huerto escolar. La razón de ser de esta preferencia, es que el huerto no solo puede generar algunos recursos económicos para la institución, sino que además sirve como estrategia didáctica para la enseñanza y para la consolidación de los proyectos productivos.
En virtud de lo antes expuesto, el presente estudio propone el huerto escolar como alternativa para la autogestión en laUnidad Educativa Estadal Dr. Raúl Leoni, ubicada en el Centro Poblado El Rodeo, municipio Junín, estado Táchira, a fin de dar un mayor realce al proceso de enseñanza y aprendizaje a través de estrategias innovadoras y más motivadoras, que vincule al estudiante al trabajo, a la cooperación, al desarrollo de habilidades y destrezas, y por supuesto, que contribuya con su formación integral; además,de servir como un aliciente para la gestión de las escuelas.
A tal efecto, esta investigación se encuentra estructurada en cuatro capítulos. El Capítulo I, denominado El Problema, trata los siguientes tópicos: Planteamiento del Problema, Objetivos de la Investigación y Justificación. Por su parte, el Capítulo II, titulado Marco Teórico, aborda los antecedentes, las bases teóricas y las baseslegales, que dan sustento y fundamento a la investigación, además sirven de referencia teórica. Del mismo modo, en el Capítulo III, se describe la metodología utilizada, la naturaleza, diseño y tipo de investigación, la población, la muestra, la técnica y el instrumento para la recolección de datos y la operacionalización de las variables.
Por último en el capítulo IV se presenta el análisis einterpretación de la información suministrada por los docentes que fueron seleccionados como muestra. En la misma se hacen inferencias y al final se dan las conclusiones y recomendaciones que a modo de aporte sintetizan lo expresado en la investigación.
CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La educación Agropecuaria se ha constituido en una respuesta a la demanda y a lasnecesidades que presenta el campo y todos sus hombres del campo desde hace muchos años; puesto que permite vincular la educación con las actividades productivas propias del sector agropecuario, para que actúen como elementos promotores del desarrollo del sector, mediante la conducción de un proceso educativo que, además de estimular en los educandos la valoración hacia el trabajo, les proporcione...