El Individuo Como Agente Socializador

La promoción de la lectura en las Bibliotecas Escolares de la zona sur de la provincia de Buenos Aires
En este artículo intentamos presentar algunos resultados de una investigación, radicada en el Instituto Superior De Piero, que tiene por objetivo indagar de qué forma se promueve la lectura en las instituciones educativas. Los objetivos específicos de esta investigación tienen que ver con laindagación de las distintas formas que adoptan los bibliotecarios para promover la lectura y formar usuarios, y de cómo son recibidos y adoptados los distintos planes nacionales y provinciales de lectura en las instituciones educativas de gestión estatal pertenecientes al nivel EGB (Educación General Básica). El proyecto de investigación, que fue dirigido por el Lic. Marcelo Bianchi Bustos fueaprobado por Resolución N° 3089 del año 2006 de la Dirección de Educación Superior de la Provincia de Buenos Aires (Dra. Adriana Puigross). Orden de mérito: 4/11. Participaron en el mismo, en calidad de alumnas investigadoras dentro del marco de la cátedra, las bibliotecarias Débora Márquez, Laura Maciel, Mónica Sánchez, Silvia Balquinta, Beatriz Verón, Lucía Ojeda, Daniel Karas, Myriam Rico, AmandaMonteverde, Silvia Tomczyk, Mirta Tomczyk, Alicia Distéfano, Mariana González, Ramina Benítez, Graciela Cruz, Damaris Ponce, Susana Chiarenza, Marcelo Pérez y Carmen Contreras.
La investigación se hizo sobre algunas escuelas pertenecientes a los niveles EGB de gestión estatal de la zona sur de la provincia de Buenos Aires, todas ellas dependientes de la Dirección General de Cultura y Educación dela mencionada provincia.
Las principales preguntas de la investigación que guiaron el proceso fueron la forma en que se recibieron en las bibliotecas escolares los planes de promoción de lectura de los gobiernos provincial y nacional, de qué forma fueron implementados los mismos y qué acciones desarrollan los bibliotecarios de las instituciones educativas para promover la lectura entre losalumnos del servicio.

Queremos comenzar – aunque suene utópico - con una frase de Josette Jolibert (1978) en la que dice:
“Querer ser uno mismo en el texto y por el texto, querer hablarse en el texto y hablar con los otros, tal es el proyecto fundamental de toda lectura, que debería permitir a cada hombre, y en principio a cada niño, llegar a ser lo que son en un mundo en el que la lectura es unarma.”
Tal vez estemos lejos de las palabras de Jolibert y es posible que la lectura hoy no sea un arma sino tan sólo un lugar extraño, desconocido, al que a veces se acercan los alumnos de las escuelas. Precisamente ese es el gran desafío en la actualidad: lograr liberar a ese lector cautivo que es el alumno. Liberarlo en el sentido de darle las herramientas para que pueda llegar a ser un lectorlibre que con criterio pueda llegar elegir qué, cuándo y cómo leer. Como se sabe, históricamente la escuela enseñó a leer y a escribir. Pero el leer se ha ido dejando de lado en estos últimos tiempos por causas diversas – muchas de ellas extraescolares - y ha llevado a que en los resultados de los Operativos de Nacionales de Evaluación de la Calidad Educativa se arrojara como diagnóstico – nodesconocido por la sociedad - que había grandes problemas relacionados con la lectura.
El problema de la falta de lectura ha llevado a que la misma sea considerada como “una política pública del Ministerio de Educación “ nacional y en especial el de la provincia de Buenos Aires, donde es uno de los puntos de la política educativa que se desarrollará en el período 2004 – 2007 (además de estar presenteen los CBC emanados del Consejo Federal de Cultura y Comunicación y en el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires, también está presente en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios - 24, 26 y 28 - del 1° ciclo en lo que se lee que la escuela debe procurar “la lectura de textos literarios”, “la frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y...