el internet

Este modelo explica el 57% de la varianza del rendimiento medio del alumnado
en las asignaturas de lengua y matemáticas. Tal y como se aprecia, este
rendimiento se ve influido directamente por elnúmero de suspensos e
indirectamente por la cantidad de faltas de asistencia. El consumo de Internet,
sin embargo, no tiene efectos directos ni indirectos sobre el rendimiento final ni
sobre elnúmero de suspensos; sólo afecta, como se había comentado
anteriormente, al número de faltas de asistencia al instituto. El número de faltas
si influye directamente sobre el número de suspensos.Conclusiones
Los resultados de este trabajo señalan que la muestra de adolescentes
analizada pasa una media de 2 horas, preferentemente por la tarde, conectada
a la red desde su casa.Mayoritariamente utilizan la red para comunicarse con
los iguales y para “navegar” por distintas páginas, algunas de ellas de
información útil para sus estudios. Un perfil que coincide con lo encontradopor
otros autores en muestras de adolescentes españoles y que evidencia la
expansión de esta tecnología en los hogares de nuestro país.
Los datos muestran diferencias de género en el uso deinternet, tanto en el
tiempo, que continúa siendo superior en los varones, como en el tipo de
contenidos, éstos se conectan de forma significativa más a las webs
relacionadas con la red que ellas yen las adolescentes, aunque sólo como una
tendencia, aparece un mayor uso de la red como herramienta de comunicación.
También se observa un consumo creciente con la edad, ofreciendo un perfil
másestable en las chicas que en los chicos.
Los resultados señalan que los alumnos que más consumen son los que más
faltan a clase y tienen mayor número de suspensos, aunque no se encontrórelación con el rendimiento en las asignaturas de matemáticas o lengua.
Estudios posteriores, con muestras más amplias, deben profundizar en si esta
relación con el rendimiento de asignaturas concretas...