El Juego En La Escuela

EL JUEGO EN LA ESCUELA

"El hombre es hombre completo sólo cuando juega"
SCHILLER

Los juegos son actividades simples, susceptibles de imaginar, de engalanar, de renovar, de transformar; son actividades espontáneas que permiten la instauración de reglas, el reconocimientoy la aplicación de normas, además de una relación directa con el entorno y sobre todo el necesario reconocimiento de mis posibilidades frente a las de los otros. Por lo tanto, el juego, resulta ser una herramienta educativa asombrosa. Posee en si mismo tantos elementos, que le hacen ser potenciador del desarrollo de habilidades, destrezas y valores, además de fomentar la identidad y la autonomía.Este texto apunta a la construcción de una defensa del juego como herramienta educativa (afectiva y cognitiva), que puede ser determinante y necesaria en las escuelas actuales.
Los niños juegan por que si, es su naturaleza. Juegan por una fuerza interna que los obliga a moverse, a manipular, a ponerse de pie, a correr, a explorar. Juegan movidos por una necesidad interior de manifestarse deintervenir en el mundo que les rodea; no lo hacen desde el mandato o la orden, jugar para un niño es la misma necesidad que haría que un perro se lance a comer una salchicha que se le ha arrojado.
El juego guarda en sus anaqueles variados estilos en los que quienes participan encuentran la posibilidad de ser creativos y de imaginar, de pensar al otro como fin no como medio, siguiendo lo dice PaulRicoeur. Al pensar al otro como fin estoy siendo respetuoso de su alteridad, de su propia vivencia y lo estoy valorando en su capacidad, en el hecho de que es un ser que tiene una vida llena de acontecimientos que se reflejan en la propia ejecución del acto de jugar y que allí no se ve alterada por representaciones de los otros.
Ese acto, el juego como tal, en tanto que se espera que produzca unefecto, puede permitirnos la capacidad de obrar. El efecto no tiene nada que ver con la consecuencia para otros, sino que se ancla en la experiencia personal que tiene el que lo ejecuta. Ese obrar se relaciona directamente con la posibilidad de verse en la acción del otro y también con la necesidad del niño que quiere ser siendo presente, es decir, que realiza lo que quiere él por sus propiosmedios y no con intermediarios. En el juego yo puedo ser cualquier cosa, desde lo más elemental hasta lo mas majestuoso (un rey, un actor famoso, un futbolista destacado, un ladrón, un sicario etc.) y no existen prejuicios que me impidan ejecutar las acciones que conlleva el personaje que soy. Además de que posibilita la creación de personajes que son absolutamente fantásticos y que quizá no tienenada que ver –aparentemente- con la realidad.
Entramos aquí a conocer que el juego es una actividad absolutamente maravillosa, en la que se ejecutan diversos roles que permiten el conocimiento de las otras personas desde una perspectiva natural, sin prejuicios ni representaciones y además posibilita el conocimiento de sí mismo. Con esto decimos que se encuentra la identidad desde la posibilidad deconocer la diferencia, así se produce el roce y la “pelea” en el juego, porque somos diferentes y nos defendemos en nuestra posición y desde nuestros argumentos. No es agresión sino que me reconozco y me se, en tanto hay otro. Como dice Paul Ricoeur “No hay “otro” si no hay “mismo” y viceversa”
Al parecer el juego es la fuente de las primeras impresiones y el entrenador de las actividades,acciones y reacciones de la vida real, sin embargo esa es solo una de las funciones – y la menos importante, a mi modo de ver – pues existen otras que le superan. Entre ellas, podemos decir, que el juego es el escultor del pensamiento, con lo que damos un paso adelante en la defensa del juego como herramienta educativa, no solo válida sino necesaria en las escuelas.
¿Esculpir el pensamiento? Todos...