el juego

JUEGO DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

La fuerza motivadora y el interés intrínseco que los niños incluyen en sus juegos nacen de la propia naturaleza epistemológica del ser humano.
El juego infantil como una actividad de gran potencialidad para el desarrollo y el aprendizaje.se pretende exponer las potencialidades del juego como instrumento de intervención e investigacióneducativa en la escuela infantil y primaria.
Lo que se intenta demostrar es la perspectiva de actuación del profesor como investigador de su propia práctica, así como en su función del profesor como investigador escolar, basada en las posibilidades naturales del juego infantil.
El juego infantil constituye un escenario psicosocial donde pone prueba a prueba sus conocimientos y desarrollarlosprogresivamente en el uso interactivo de acciones y conversaciones iguales.
¿Podría el profesor utilizar para su intervención el potencial que los juegos les brindan? ¿La intervención del profesor debe convertir los juegos de espontáneos en dirigidos? ¿Se deben sugerir o imponer los juegos? ¿Cómo usar los juegos que habitualmente prefieren los niños de la clase? ¿Exige un modelo didáctico que usando eljuego no lo desvirtúe?
A partir de los juegos espontáneos, permita al profesor investigar y actuar en la cultura lúdica de su clase y aprovechar estas actividades, poniéndolos al servicio del proyecto educativo.
La propuesta educativa de utilización del juego infantil como escenario pedagógico no podrá realizarse si no se adapta una perspectiva de curiosidad, indagación y descubrimiento delcomportamiento de los alumnos.














JUEGO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ÁMBITO ESCOLAR.
UN MODELO DE INTERVENCIÓN-INVESTIGACIÓN BASADO EN EL JUEGO SOCIO-DRAMÁTICO PARA LA EDUCACIÓN ESCOLAR.

En los juegos de representación de papeles que realizan los niños y niñas entre los cuatro y los ocho años, se ve el deseo de ordenar el mundo social y de comprensión de sus normas defuncionamiento.
Aprovechar este tipo de juego es un objetivo importante para le educación infantil y primaria, en el ámbito de la intervención para el desarrollo socio-personal.
Durante el juego, los niños expresan sus propias ideas sobre los asuntos que éste implica, de esta forma, manifiestan sus esquemas conceptuales.
El juego puede ser considerado un escenario pedagógico natural (Ortega yAguilar, 1988), permite al profesor, si conoce bien a los jugadores, establecer estrategias de aprendizaje basada en él.
La intervención educativa basada en el conocimiento del desarrollo del niño y en la búsqueda de metodología que permitan adecuar los procedimientos de enseñanza a las características de sus pensamientos a sus formas espontáneas de construir conocimientos.









ELAPRENDIZAJE ESCOLAR Y LA NATURALEZA COGNITIVA DEL JUEGO.

El juego está basado en el conocimiento, es una actividad libre que no va a ser enjuiciada, donde se siente un espacio propio, aunque compartido reflexivamente y que le comunica con los demás.
Para jugar el niño debe disponer de condiciones de relajación psicológica. En el juego deben estar presentes actitudes y deseos de jugar. Losniños encuentran de forma rápida las actitudes y los escenarios adecuados para desarrollar el juego.
Dentro del juego puede suceder cualquier cosa; esto es, una vez abierto el escenario psicológico (compuesto de actitudes y deseos de los jugadores). Y el escenario real (compuesto por la disposición de los objetos y una actividad).
El juego es frágil, dependiendo del arma que se use contra él. Laescuela es tan normativa que difícilmente permite el desarrollo de los aspectos más profundos del juego.
El juego no ha recibido la atención que se merece por ninguno de los contextos educativos en los que el niño crece.










JUEGO Y DESARROLLO COGNITIVO.

Piaget estudio el comportamiento natural y lo relacionó con las formas espontáneas de construcción de estructuras de...