el lado b de la evaluación docente

El lado B de la Evaluación Docente
En Chile, desde agosto de 2003, comenzó a regir para los profesores, un Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, el cual pretendía fortalecer el trabajo educativo a nivel país y mejorar la calidad de la educación, sin embargo, ese sistema no ha estado exento de críticas, ya que ha tomado ribetes totalmente diferentes a los planteados en unprincipio.
Este tipo de evaluación tiene diversas aristas que producen distintos efectos en la vida de los sujetos y las instituciones educativas. Si bien es cierto que existen algunos beneficios que este sistema de evaluación ha traído consigo, tanto materiales (económicos) como simbólicos (reconocimiento de los pares), exi8sten a su vez algunas creencias y prácticas que han resultado dañinas en elproceso de desarrollo y mejoramiento de la calidad en la educación.
Una gran parte de los docentes del país no está de acuerdo con este sistema de evaluación, o más bien, con la manera en que se lleva a cabo, puesto que evalúa sólo una parte del proceso educativo, visto desde la perspectiva del docente, sin tomar en cuenta, el contexto donde este se encuentra inmerso, las condiciones detrabajo, la opinión de los mismos estudiantes, entre otros. Lamentablemente, al pasar de los años, este proceso ha tomado un sentido contrario a los planteados en un principio, transformándose así en una verdadera obra de teatro.
Parte de los problemas radica en que los docentes ya no ven la evaluación como un instrumento para mejorar la calidad de la educación, sino más bien, como una oportunidad delograr un resultado óptimo para conservar los puestos de trabajos, y obtener un reconocimiento económico y valórico por parte de la institución.

Para realizar un análisis crítico objetivo sobre el Sistema de Evaluación de Desempeño Profesional Docente, es necesario presentar lo bueno y lo malo que ésta pueda contener, ya sea en relación a las prácticas realizadas por los profesores, elprivilegiar el área administrativa, el no conocer la evaluación realizada por el cuerpo directivo del establecimiento, y el no mejorar lo malo que sale en los resultados.
Uno de los aspectos positivos de este tipo de evaluaciones, es que permite al maestro realizar una reflexión crítica a su quehacer educativo, y permite incorporar nuevas prácticas educativas al proceso de enseñanza, mejorando losaspectos más débiles y organizando la clase con mayor facilidad, en especial los docentes que ingresan al sistema educativo y son evaluados por primera vez. Siguiendo esta línea, Carlos Eugenio Beca, Director del CPEIP el año 2011, plantea que
“la evaluación es fundamental para construir la nueva carrera profesional: permite conocer los niveles de desempeño docente y construirla considerando susnecesidades reales. El sistema actual ofrece a cada educador y unidad educativa una información cualitativa muy relevante para el desarrollo profesional.” (Educarchile, 2011).
No es una idea nueva que la evaluación pueda ayudar al aprendizaje del alumno. Desde que existe la escuela los pedagogos se rebelan contra las notas y quieren poner la evaluación al servicio del alumno, más que al delsistema. No se terminan de redescubrir esas evidencias y cada generación cree que “ya nada será como antes”. Lo que no impide a la siguiente proseguir el mismo camino y conocer las mismas desilusiones
1. (Perrenoud, 2008: 8).

Por otro lado, uno de los aspectos negativo de este proceso de evaluación, es que no es un proceso continuo, puesto que un docente con un resultado Destacado o Competente esevaluado cada cuatro años, mientras que un Básico cada dos, pero ¿qué sucede en ese intertanto?. Un profesor que ha salido básico, debe cargar con el prejuicio de no ser bueno en lo que hace siendo que dicho instrumento sólo evalúa un proceso, y no realiza un seguimiento al quehacer docente. Incluso quienes han salido Destacados debiesen se observados por una cantidad de tiempo importante, ya...