“El lugar del juego en los últimos cien años de educación argentina”

“EL LUGAR DEL JUEGO EN LOS ÚLTIMOS CIEN AÑOS DE EDUCACIÓN ARGENTINA”
2. CONTEXTUALIZAZACIÓN DE LAS TRES LEYES EDUCATIVAS NACIONALES MÁS IMPOERTANTES DE LOS ÚLTIMOS CIEN AÑOS

ley 1420 Ley federal (LFE) Ley nacional (LNE)
PERIODO DE VIGENCIA La primera (sancionada en 1884)
bajo la presidencia de Julio A. Roca. Estuvo vigente por más de 100 años Sancionada el 14 de abril 1993 bajo lapresidencia de Carlos Menem. No llega a permanecer 10 años en vigencia después de 2 rondas de consultas y de meses de elaboración, el 14 de diciembre de 2006 el presidente Néstor Kirchner sanciona la (LNE)
MODELO DE PAÍS Agro exportador.
Hegemónico burgués.
Modelo Neoliberal
Modelo centro –izquierda. Progresista



Ley de educación común: juego tradicional

Pizzurno, PabloA.
El libro del escolar
Buenos Aires : Fenández, [ca. 1901]

IDEAS FILOSOFICAS IMPERANTES En Sarmiento aparece muy clara la dependencia que existe entre todas las manifestaciones del “progreso” de una nación y la capacidad de los individuos que la componen, precisó suficientemente los términos con un criterio pragmático. distingue tres tipos de capacidad, indispensables para el desarrollo:la capacidad industrial, la capacidad moral y la capacidad intelectual; la primera era considerada como fuerza de producción, la segunda de acción y la tercera de dirección.
Papel hegemónico de las políticas neo-liberales en los países del Cono Sur y a nivel regional. Resulta muy transparente el discurso pro-calidad de la Nueva Ley de Educación Nacional. En la enumeración de los fines yobjetivos ello aparece en el primer punto (artículo 11º). De hecho, la obligatoriedad del secundario completo pareciera ir en esa dirección (artículo 16º). Se nos habla de la necesidad de formar sujetos responsables, de la adquisición de saberes integrados, de la capacitación para el trabajo y de la orientación vocacional. La nueva secundaria articularía dos grandes nudos: un ciclo de formaciónbásica y otro de orientación diversificada (artículo 31º).

Ley de educación común:

Jardínes de infantes : Plan, programa e instrucciones
Buenos Aires : Consejo Nacional de Educación, 1941
ROL DEL ESTADO La participación del Estado en la educación con el objeto de aumentar la productividad de las personas surgió junto con las teorías del Capital Humano que proclamaban el desarrolloeconómico como el objeto principal de la educación. Reforma del Estado, desarrollo de políticas de “ajuste estructural” (restricción del gasto público y social) que gravitaron en torno a la concepción de un Estado no intervencionista, que se desresponsabiliza de la educación y propiciando la privatización de la enseñanza, donde el mercado pasó a ser el regulador de la vida social.
En las antípodasdel modelo neoliberal, la LEN pretende establecer una re-responsabilización del Estado nacional en educación.
En otras palabras, se acerca a la idea de un sistema educativo unificado en el cual las bases del aprendizaje sean las mismas para todos; es decir, es universal, pero, al mismo tiempo, se propone ser diversificado y democrático para con la historia de las diferentes culturas y costumbresque conviven en el país. En el año 2006, fue promulgada la ley de 180 días de clases que fija un piso mínimo de jornadas escolares por años y la Ley de Financiamiento Educativo, que prevé una inversión del 6 por ciento del Producto Bruto Interno (PBI) nacional en materia de educación..


LEY NACIONAL DE EDUCACION:
Implemento de las tics como herramienta de comunicación y formación. SI!CONTEXTO SOCIO -POLITICO El capitalismo fue el sistema político que se consolidó y universalizó en el siglo XIX. Se desarrolló desplazando paulatinamente a otras formas de relación de producción tradicionales llegando a ser dominante aún cuando la mayoría de la población conservara modos de producción pre-capitalistas y no se integrara al sector moderno.
En la forma de economía de mercado,...