El maestro y su practica docente
Páginas: 2 (273 palabras)
Publicado: 20 de septiembre de 2010
EL MAESTRO Y SU PRACTICA DOCENTE
AUTOCUESTIONARIO
1.- Mencione los tipos de saberes
• Sentido común. Constan simplemente de suposiciones u opiniones; por ejemplo laopinión de que los estudiantes necesitan disciplina.
• El saber popular de los enseñantes. Dice por ejemplo que los alumnos están mas tranquilos cuando hace viento, o queles cuesta mas estudiar el día que ha de venir el medico para ponerles la vacuna, o que el viernes por la tarde es el momento mas difícil en la clase.
• Destrezas. Como lasque utilizan los maestros para que los alumnos se pongan en la fila, para que no hablen mientras les están impartiendo instrucciones sobre un trabajo.
• Saberescontextuales. Lo que sabemos de esta clase, de esta comunidad o de este alumno concreto nos da la referencia para valorar la posibilidad de realizar unas aspiraciones o la relevancia delas tareas
• Cuerpo de conocimientos profesionales. Viene sobre las estrategias de la enseñanza y sobre el currículo: sus posibilidades, sus formas su sustancia y susefectos.
• Ideas. Relacionadas en las teorías morales y sociales y los planteamientos filosóficos generales.
2.- ¿Cuando la creencia alcanza la categoría de saber?
•Hasta cuando ha resistido al examen, es decir, cuando puede ser tratada como problemática, y en efecto lo ha sido. Para que alguien nos convenza de que sabe, es preciso que veamoscomo sus ideas sobreviven a un examen critico: que pueden ser justificadas, que superan todos los intentos de demostrar su falsedad, y que no son inverosímiles.
3.- ¿En queconsiste que los actos educativos sean actos sociales?
• Porque son reflexivos, históricamente localizados, y sumergidos en contextos intelectuales y sociales concretos.
AUTOCUESTIONARIO
1.- Mencione los tipos de saberes
• Sentido común. Constan simplemente de suposiciones u opiniones; por ejemplo laopinión de que los estudiantes necesitan disciplina.
• El saber popular de los enseñantes. Dice por ejemplo que los alumnos están mas tranquilos cuando hace viento, o queles cuesta mas estudiar el día que ha de venir el medico para ponerles la vacuna, o que el viernes por la tarde es el momento mas difícil en la clase.
• Destrezas. Como lasque utilizan los maestros para que los alumnos se pongan en la fila, para que no hablen mientras les están impartiendo instrucciones sobre un trabajo.
• Saberescontextuales. Lo que sabemos de esta clase, de esta comunidad o de este alumno concreto nos da la referencia para valorar la posibilidad de realizar unas aspiraciones o la relevancia delas tareas
• Cuerpo de conocimientos profesionales. Viene sobre las estrategias de la enseñanza y sobre el currículo: sus posibilidades, sus formas su sustancia y susefectos.
• Ideas. Relacionadas en las teorías morales y sociales y los planteamientos filosóficos generales.
2.- ¿Cuando la creencia alcanza la categoría de saber?
•Hasta cuando ha resistido al examen, es decir, cuando puede ser tratada como problemática, y en efecto lo ha sido. Para que alguien nos convenza de que sabe, es preciso que veamoscomo sus ideas sobreviven a un examen critico: que pueden ser justificadas, que superan todos los intentos de demostrar su falsedad, y que no son inverosímiles.
3.- ¿En queconsiste que los actos educativos sean actos sociales?
• Porque son reflexivos, históricamente localizados, y sumergidos en contextos intelectuales y sociales concretos.
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