El Maestro y Su p'Ractica Docente

EL MAESTRO Y SU PRÀCTICA DOCENTE.
1ªUNIDAD
TEMA: 1 RELACIÒN DE LA SABIDURIA DOCENTE CON EL SABER CIENTIFICO- PEDAGOGICO.
1.-ES REALMENTE CIERTO EN EL VASO DE NUESTRA PRÀCTICA DOCENTE.
R= NUESTRA REALIDAD COMO DOCENTE DIFIERE EN OCACIONES DE LA TEORIA A LA PRÀCTICA PUES NOS ENFRENTAMOS A OTRO TIPO DE REALIDAD. POCO APOYO DE LOS PADRES, PERDIDA DE VALORES POCA RESPONSABILIDAD DE PARTE DELDOCENTE Y ALUMNOS SON COSAS QUE SE DEBEN RESCATAR PARA ALCANZAR LOGROS EN NUESTRA PRÀCTICA DOCENTE.
2.-EN LAS SITUACIONES ESCOLARES QUE VIVIMOS COTIDIANAMENTE, QUE SON COMPLEJAS, CONFLICTIVAS, INCIERTAS Y CONTRADICTORIAS.
R=LA REALIDAD QUE VIVIMOS COMO EDUCADORAS CONLLEVA UNA SERIE DE CONFLICTOS COMO DIFERENTES FORMAS DE PENSAR, DIFERENTES CONTEXTOS SOCIALES QUE EN OCACIONES PROVOCAN PROBLEMAS ENNUESTRO ACTUAR COTIDIANO PUES ESO LIMITA NUESTRA LABOR DOCENTE. LA ESCOLARIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA Y LA FALTA DE APOYO DE LOS MISMOS HACIA QUE LOS ALUMNOS SE DESARROLLEN SOLOS, SIN APOYO Y CARENTES DE VALORES.
3.-LOS SABERES CIENTIFICOS- PEDAGOGICOS NOS DAN SOLUCIÒN A TODOS NUESTROS PROBLEMAS.
R=ESTOS EN SU MAYORIA NOS DAN LA TEORIA PRODUCTO DE LA INVESTIGACIÒN PERO NACESARIAMENTE ES LA FORMAMÀS SENCILLA DE RESOLVER NUESTROS PROBLEMAS PUES NO TODAS LAS TEORIAS SON VERDADES ABSOLUTAS. ESTAS SÒLO ESTANDO EN LA PRÀCTICA SE VAN A CONSTATAR, ES VALIDO TOMARLAS EN CUANTYO A NUESTRA PRÀCTICA, ES FLEXIBLE Y SE PUEDE MODIFICAR O CAMBIAR PARA OBTENER MEJORES RESULTADOS.
4.-EN NUESTRAS SITUACIONES EDUCATIVAS CITIDIANA ¿QUE CUENTA MÀS?
R=NOSOTROS SIEMPRE PARTIMOS DE UN DIAGNOSTICO INICIAL, QUESABERES POSEE CADA NIÑO, QUE TANTO CONOCE ACERCA DE LAS COSAS Y A RAIZ DE AHÍ SE JERARQUIZAN COMPETENCIAS QUE ÈL NIÑO VA A DESARROLLAR DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR, POR ESO SIEMPRE PARTIMOS DE LA OBSERVACIÒN PERMANENTE.
5.-LOS SABERES QUE HEMOS CONSTRUIDOS A LO LARGO DE NUESTRA EXPERIENCIA DOCENTE O LOS SABERES CIENTIFICOS.
R=UNO VA A ESTAR LIGADO AL OTRO PUES UNO DA LA TEORIA Y ÈL OTRO LAPRÀCTICA Y POR MEDIO DE LA EXPERIENCIA A UNO LE RESULTA MÀS FACIL LA SOLUCIÒN DE CUALQUIER CONFLICTO.NO TENGO DUDA DE MIS CONOCIMIENTOS HASTA HORA ADQUIRIDOS, CONSTANTES CON POSIBILIDADES DE TRANSFORMACIÒN.
6.-A CUALES LES DAMOS MÀS VALOR.
R= LOS DOS SON IMPORTANTES PERO NO TODO LO QUE DICE LA TEORIA ES LA VERDAD ABSOLUTA AHÍ ENTRA LA EXPERIENCIA COMO DOCENTE Y A LOS QUE ME AYUDAN A HACER MÀSOPTIMISTA.
7.-HAY JERARQUIA ENTRE ELLOS.
R=LOS PROGRAMAS QUE NOS RIGEN SUGIEREN QUE SIEMPRE NOS BASEMOS EN UNA TEORIA DADA PERO COMO DOCENTE DEBEMOS DE IR ADAPTANDO LA TEORIA Y LA PRÀCTICA.
8.-HAY EXISTE UN MODO ÙNICO DE CONOCER Y DE SABER.
R=TODAS LAS EXPERIENCIAS SE VAN DANDO A TRAVEZ DE LA INTERACCIÒN, SUJETO, OBJETO SÒLO ASI SE TIENE UNA FORMA FACIL DE CONOCER Y SABER PUES LA TEORIA SECONSTATA CON LA PRÀCTICA Y LA OBSERVACIÒN DE RESULTADOS.
9.-ACASO LA SABIDURIA DOCENTE TIENE SU PROPIA RIGURIDOSIDAD PARA INCREMENTAR SU VEROSIMILITUD.
R=LA SABIDURIA DOCENTE TIENE SU PROPIA PREPARACIÒN QUE SE ENFOCA A QUE ÈL EDUCADOR DEBA REFLEXIONAR E INDAGAR LA PRÀCTICA PROPIA Y VALORAR LOS RESULTADOS EDUCATIVOS OBTENIENDO ASI SU DESARROLLO EN COMPETENCIAS COMO OBJETO DE ESTRATEGIAS, HABILIDADES ODESTREZAS QUE DEBAN EXPRESARSE EN DESEMPEÑOS CONCRETOS DE LA PRÀCTICA PROFESIONAL.
10.-ESA RACIONALIDAD ES DIFERENTE ALA QUE SE CONCIBE TRADICIONALMENTE.
R=ESA RACIONALIDAD, CRISTALIZA ALGUNAS EXPECTATIVAS ESTABLECIDA, LA MODERNIZACIÒN EDUCATIVA SOBRE LA FORMACIÒN CONTINUA DE LOS MAESTROS DE FOMENTAR EL DESARROLLO PROFESIONAL A TRAVEZ DE DIVERSOS PROGRAMAS EDUCATIVOS.
11.- ACASO NO HEMOSAPRENDIDO EN LAS EXPERIENCIAS DESARROLLADAS QUE SE REPITEN DE MANERA VARIADA.
R=LAS EXPERIENCIAS ACERCA DE LA EDUCACIÒN HA DE CAMBIAR DE ACUERDO CON LAS CIRCUNSTACIAS HISTORICAS LOS CONTEXTOS SOCIALES Y EL DIFERENTE ENTENDIMIENTO EDUCATIVO.
12.- LOS PROFESORES Y ALUMNOS SOMOS LOS PROTAGONISTAS PRINCIPALES DE LA PRÀCTICA DOCENTE.
R= LAS PRACTICAS DEL C ONOCIMIENTO SON MÀS EFICAZ QUE LA REFLEXIÒN...