El medio sociocultural y la educacion

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  • Publicado : 25 de enero de 2012
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EL MEDIO SOCIOCULTURAL Y LA EDUCACIÓN

Desde hace ya bastante tiempo, quienes se han interesado por la educación y los aspectos concernientes al conocimiento, han manifestado que este se desarrollaorientado a resolver situaciones presentes en la cotidianidad de cada sujeto. Partiendo de ello es importante mencionar el medio sociocultural como aspecto indispensable en los procesos de educacióny por ende, de construcción de la realidad.

Ahora bien, la pregunta es, ¿qué se entiende por medio sociocultural? Ante todo debemos tener claro que este va más allá del entorno puramente físico,hablamos de una realidad social y por ende de un escenario donde concurren aspectos culturales, políticos, económicos, entre otros. Por lo tanto, existen varias propuestas curriculares que tienen porobjeto entender el medio de la manera anteriormente descrita, analizándolo desde los hechos y problemáticas particulares de cada contexto sociocultural.

Como podemos ver, la importancia de este esevidente, puesto que es el que, en palabras de Lucia Berges, “delimita fenómenos y situaciones del entorno cuyo conocimiento se considera esencial para que cada persona asuma su propio desarrollo yllegue a ser miembro activo de la sociedad”[1]. Es decir, es el propio carácter del medio sociocultural, el que, actuando como “instrumento cognitivo”[2] aporta a la construcción de una realidad palpabley que emerge de procesos educativos basados no solo en lo teórico, que para el caso es bastante general, sino también en el desarrollo de prácticas particulares de cada medio; lo cual permite que lossujetos no se limiten a comprender y adaptarse a la sociedad de la que hacen parte, sino que en función de ello participen activamente en la conformación y modificación de las prácticas sociales.Por las razones anteriormente mencionadas, surge la propuesta de diseñar un curriculum que coincida con las distintas etapas educativas, lo que permite que en cada una de ellas se desarrollen...
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