EL METODO SOCIOAFECTIVO 4

La universidad, instrumento de solidaridad.
La enseñanza-aprendizaje para el desarrollo humano sostenible
en las enseñanzas científico-técnicas.

Título: Metodología socioafectiva y aprendizaje cooperativo en
la educación universitaria
Autor: Carles Vidal Novellas, Marina Caireta Sampere, profesores de educación para la paz
de la Universitat Autònoma de Barcelona
Conceptos clave: aprendizajesocioafectivo, aprendizaje cooperativo, conflicto, educación
para la paz
Tiempo lectura: 45min-60min

Objetivos del apartado:
Conceptuales

™ Reflexionar sobre el papel educador de la universidad y sus implicaciones para el
profesorado

™ Comprender la importancia de la metodología de aula en la formación en valores
Procedimentales

™ Experimentar el enfoque metodològico socioafectivo
™ Poner enpráctica algun exercicio de aprendizaje cooperativo
Actitudinales

™ Valorar el interés de usar metodologías socioafectivas y cooperativas en el aula
™ Motivar a experimentar este tipo de metodologías en el aula

Introducción
La educación es un proceso que dura toda la vida y la universidad un espacio educativo que
debemos utilitzar para contribuir a la construcción de una cultura de paz, solidaridad ydesarrollo. Aprovechar esta oportunidad pide que la universidad desaprenda muchos de sus
elementos para dar paso a innovar contenidos y formas de organización.
La educación para la paz, a cavallo entre el nivel macrosocial (analizando los macroconflictos
que originan las diferencias norte-sur, las guerras y otras crisis), y el microsocial (aprovechando
los pequeños conflictos cotidianos comorecurso educativo), puede ofrecernos herramientas y
reflexiones de interes para constuir solidaridad y desarrollo a través de nuestras aulas
universitarias.
La metodología de aprendizaje va a ser un elemento fundamental, desde el enfoque
socioafectivo o el trabajo cooperativo los alumnos pueden ejercitar habilidades, estrategias y
actitudes importantes para desarrollarse como personas constructoras deun desarrollo
solidario.

Algunas reflexiones previas
“Nombrar equivocadamente las cosas es contribuir a la desgracia del mundo”
Las palabras de Camus nos alertan sobre el peligro de pervertir la palabra. En este mismo
sentido se pronunciaba recientemente Juan José Millás : “visitamos al cardiólogo cuando nos

La universidad, instrumento de solidaridad.
La enseñanza-aprendizaje para el desarrollohumano sostenible
en las enseñanzas científico-técnicas.

duele el corazón pero nunca vamos al gramático cuando nos duele la vida”. Es cierto que el
corazón mata, pero las palabras también. Y de aquí la importancia de pagar el rescate, de
liberar las palabras de los defensores del cinismo etimológico, de aquellos que pretenden hacer
pasar la corrupción por “enriquecimiento ilícito”, las víctimasinocentes de la guerra de turno por
“daños colaterales” o que se siguen refiriendo a los países en vías de desarrollo para
denominar a los “países subdesarrollados por el desarrollo ajeno”.
El título de este curso es “la universidad, instrumento de solidaridad”. Como educadores
universitarios nos queremos entretener en la universidad como espacio educativo (para la
solidaridad).
¿Qué suponeeducar, hoy, en la universidad? Creo que el primer error puede consistir en la
tendencia secesionista de convertir la universidad en un elemento autónomo dentro del
proceso educativo. Se afirma a menudo que el siglo XX supuso el progreso de lo tecnológico y
la decadencia de los moral. Es posible que arrastremos algunas losas del pasado pero vamos
a tratar de sintetizar algunos de los problemas quepresenta la tarea educativa, especialmente
la universitaria, a comienzos del milenio.
•

El déficit de socialización. El verbo educar alude al proceso de socialización, a una
actividad que en ningún caso puede ser neutra, puesto que presupone el intento de
acomodar a los individuos a los valores predominantes de su sociedad. La socialización, el
proceso de interiorización/asimilación de cierto...