El modelo de de gestión regional en accion

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EL MODELO DE GESTIÓN REGIONAL EN ACCIÓN


El Modelo de Gestión Regional (MGR), define la gestión pedagógica como la razón de ser del sistema educativo, partiendo del hecho de devolver autonomía a la escuela, considerándola la unidad primaria de mejora, por lo que es ella misma quien debe de tomar decisiones que le permitan atender de manerapertinente las necesidades identificadas y fortalecer sus propios procesos de autogestión.
El MGR, establece tres niveles de Gestión en los que participan los diferentes actores que conforman dicho sistema: Gestión institucional, Gestión escolar y Gestión pedagógica. En el primero se encuentran el Secretario de Educación, los directores de nivel y modalidades (preescolar, primaria, secundaria,educación física, educación especial, educación indígena) y el director de planeación. En el segundo nivel se encuentran todos los supervisores, jefes de sector, el Secretario de Educación y directores de los niveles educativos y modalidades. En e l t ercer nivel se encuentran los directivos, docentes, alumnos, padres y madres de familia, integrantes de la comunidad, así como personal de apoyo a laeducación y de asesoría.
Los niveles de Gestión institucional y escolar se encargan de que las escuelas tengan las condiciones necesarias para su operación, de tal manera que cada centro escolar se enfoque en los asuntos pedagógicos. De esta forma, los atributos del MGR, hacen referencia a las condiciones que el Sistema Básico de Mejora promueve, situando en su centro de atención a la escuela, y a sustres años de implementación, podemos destacar algunos avances:

• Perspectiva de la Educación Básica
En el marco del MGR, se vislumbra la educación básica como una sola, considerándola un trayecto formativo de 12 años. Esta perspectiva se favorece con el trabajo de los supervisores en cada una de las 14 regiones, en los espacios de Consejo Regional y en los Colegiados de la Región. Loanterior, permite la integración de los niveles educativos: inicial preescolar, primaria, secundaria y las modalidades de: educación indígena, educación especial, así como educación física. Se promueve la corresponsabilidad entre niveles y modalidades para la mejora del logro educativo de la Región, a partir del fortalecimiento del trabajo entre pares para avanzar en la búsqueda de una escuela de buenacalidad. Cada región cuenta con un plan de mejora.

• Atención a la diversidad
El atributo que aquí se describe, consiste en la capacidad que tiene el MGR para reconocer y atender de manera diferenciada los retos de cada contexto regional y escolar; así como la diversidad de necesidades y expectativas de los actores educativos. Se constituye en un asunto prioritario, ofrecer a las escuelasservicios pertinentes, equitativos y con calidad. En el estado, atendiendo este atributo se han implementado algunas estrate­gias como: extra edad (currículo sintetizado), multigrado (reorganización curricular y proyectos integradores), la creación de los Enlaces itinerantes y los USAER itinerantes.

• Articulación de programas, supervisores y asesores
El modelo también contempla la articulaciónde los actores involucrados en los pro­cesos de gestión educativa, al impulsar la creación de espacios físicos y académicos comunes de trabajo para supervisores y asesores pedagógicos. De este modo, también el MGR vislumbra el gran reto de alinear las acciones de los programas a las demandas de los centros educativos, propiciando una lógica diferente a la que ha prevalecido, buscando focalizar lasacciones de fortalecimiento de acuerdo a las necesidades de la escuela, para atender problemas reales y por decisión de cada centro escolar. En respuesta a esta situación, las escuelas a partir de este curso escolar diseñarán un solo plan de mejora y los servicios del sistema estarán a disposición de las escuelas.



• Sistemas de confianza: escuela-docente
El MGR promueve un sistema...