El Muro Del Saber

ACTIVIDAD No. 3 DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Un programa de formación para maestros consiste en crear un espacio, un tiempo y método de trabajo que les permita apropiarse domo individuos y como grupo sobre:
* La reflexión del quehacer docente cotidiano partiendo de los intereses y motivos de los maestros, con el fin de despertar o reafirmar su deseo de cambio, de superación personal yprofesional.
*Experimentar la riqueza de oportunidades de aprendizaje que les ofrece el trabajo grupal, a través del cual podrán comunicar sus conocimientos y experiencias y recibir también las de otros, así como recuperar o fortalecer su propia elección de magisterio como actividad profesional.
*Ampliar su horizonte de conocimientos sobre la educación.
*Insertarse en un proceso que fortalezcacada vez más su compromiso con sus alumnos y la sociedad.
*Generar proyectos de innovación para el aula y la escuela.
De acuerdo a la Figura 1.1. de la página 39 de la lectura: Transformando la práctica docente construiremos un resumen donde hablemos de las dimensiones: Personal-Institucional-Interpersonal-Social-Didáctica y Valoral para comentarlo con los compañeros.
Estas tareas la númerodos y la tres deben trabajarse durante las dos semanas que tenemos ya que el viernes 16 de septiembre no habrá sesión por lo que estaremos trabajando en ambas actividades.
LECTURA: TRANSFORMANDO LA PRÀCTICA DOCENTE
Durante la lectura establecen una serie de componentes a los que se haya sugeta la pràctica docente, aquellos que influyen directa e indirectamente, y que apoyan, detienen o impulsanel actuar y la toma de decisiones del profesor.
estos componentes,6, que en sì son iguales al tipo de relaciones que se van formando, manteniendo y delimitando dìa con dìa.
La primer relaciòn es la del docente consigo mismo, es decir, bajo la dimensiòn intrapersonal. Mediante ella el docente se reconoce como un individuo con caracterìsticas propias que le imprimen un sello ùnico y diferenciado asu vida profesional.
la segunda relaciòn es la del docente con el plantel y los requerimientos que èste mismo le establecen, la dimensiòn institucional.
Como tercer dimenciòn-relaciòn, se presenta la interpersonal, que es la que mantiene el docente con todos aquellos individuos o grupos que participan en el proceso educativo, manteniendo el respeto y apertura por la diversidad de perspectivasque esto conlleva.
La relaciòn que mantiene con la sociedad (dimensiòn social), es la manera en la que el docente toma conciencia respecto al papel que desempeña dentro de un contexto especìfico al cual debe de responder adecuadamente, considerando sus necesidades y/o exigencias.
La realaciòn didàctica, es decir, el actuar que debe realizar para realmente convertirse en un guìa y apoyo y no enun mero transmisor de conocimientos y normas que la sociedad solicita.
El docente, a pesar de estar sugetoa todos las relaciones anteriores, siempre responde y actùa de acuerdo a un esquema valoral o conjunto de valores, los cuales influyen en sus ideas, actitudes e interpretaciones de la realidad que lo rodea.
En conjunto, las seis dimensiones/relaciones anteriores,definen y construyen laRelaciòn Pedagògica, la cual es la forma en que el docente vive su funciòn como educador, por ello la motivaciòn personal acerca de la profesiòn y su ejercicio se ve directamente vinculada a la concentraciòn de las necesidades y exigencias globales que le establecen todas y cada una de las relaciones en que se encuentra inmerzo.
Por todo lo anterior, el mejor momento y espacion para reflexionaracerca de su pràctica es un lugar de dialògo, propicio para compartir experiencias, inquietudes y propuestas, asì como para dar y recibir crìticas, como el diplomado actual.
18 septiembre, 2011 12:49
LECTURA: LA PRÀCTICA DOCENTE IN SITU
Considero que a lo largo d emi pràctica docente (que realmente ha sido corta), he pasado por 3 de los 6 estilos de docente que propone la lectura, estos son el...