El niño: Desarrolla y proceso de construcción del conocimiento-primera unidad

EXPLICACIONES TEÓRICAS
DEL DESARROLLO DEL NIÑO

ElNIÑOrDESAÍBOLLO V PROCESO DE CONSIKUCCtÓN Dli CONOCIMIENTO. ANTOLOGÍA BÍ5ICA

INTRODUCCIÓN
•Para esta TJnidad y a manera- de introduccianf.se.proyecta la.película-"NACE'LJN NUEVO SER", «n.la cual.se '
explican de manera detallada los aspectos biológicos, psicológicos j sociales que se encuentran necesariamente,,
desarrollo déí ser humano, permiteal profesor-alumno, tener un marco de referencia, más amplío, acerca de?los
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Con el propósito de hacer más comprensible el contenido de esta unidad, se ha integrado en un sólo teína.;

TEMA: Nacimiento y conceptualizadón del
desarrolló del niño
LECTURA:

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO
DECRECIMIENTO

En esta lectura sehace una descripción más puntual, acerca
del desarrollo biopsicbsaáal de! niño.

E

l crecimiento del niño es un proceso muy regular y
muy organizado. En su mayor parte la estructura del
organismo adulto está contenida en el texto en clave, altamente condensado, que portan los genes. Por eso los
gemelos idénticos, cuyos juegos de genes son idénticos,
se parecen tanto. Sin embargo, no sonabsolutamente
iguales; exámenes y mediciones cuidadosos revelan casi
siempre algunas diferencias de tamaño o forma. Su origen está en las múltiples oportunidades que se presentan, durante el largo y complejo proceso intercalado
entre la acción química primaria de los genes y la forma
adulta final, para que haya desviaciones ligeras, leves
discrepancias entre reacciones químicas.
Por ejemplo, cuando el óvulofertilizado se divide para dar gemelos idénticos, no es probable que a cada mitad
le toque exactamente la misma cantidad de citoplasma.
Así, no es posible tampoco que, al empezar a organizar
el citoplasma las sustancias producidas por los genes, se
den justamente las mismas concentraciones de compuestos reaccionantes en los dos organismos que empiezan a
desarrollarse. A medida- que avanzan losprocesos químicos, hay ocasión de que aumenten progresivamente
* J. M. Tartner, Educación y desarrollo físico. México, Siglo
Veintiuno. 1979, p. 63-82,

discrepancias originalmente pequeñas. Luego, a medida
que continúa el crecimiento, los dos organismos son afectados diferentemente por el medio, ya que nunca son
enteramente las mismas sus posiciones en el útero ni la
sangre que reciben. Por ultimo,después del nacimiento,
aun en las más favorables condiciones de crianza, los dos
niños no tienen jamás medios del todo idénticos, sus hábitos concernientes a la alimentación no son absolutamente
iguales, ni tampoco las enfermedades que padecen.
La gran siinilaridad de los gemelos idénticos requiere,
pues, una explicación, aun cuando sus genes originales
sean los mismos. De hecho, se supone que laorganización del desarrollo es tal, que los procesos de diferenciación y, crecimiento se autoestabilizan o -por usar otra
analogía- buscan sus metas. Puede compararse el paso
de un niño por el camino descrito por su curva de crecimiento con la trayectoriáfde un proyectil dirigido a un
blanco lejano. El blanco es determinado por la estructura
genética; precisamente al igual que dos proyectólespueden seguir caminos levemente distintos, sin dejar por ello
de dar en el blanco, dos niños pueden seguir cursos de
crecimiento ligeramente diversos y acabar con constituciones físicas prácticamente iguales. Esta capacidad de
autocorrección y búsqueda de metas se consideró en otro
tiempo una propiedad muy especial de los seres vivos,
pero ahora entendemos mejor la dinámica de los sistemas complejosconsistentes en muchas sustancias que interactúan y apreciamos que a fin de cuentas no se trata
de una situación tan excepcional. Muchos sistemas complejos, aún constituidos de sustancias inertes bien sencillas, exhiben regulaciones internas de esta índole simplemente como propiedades debidas a su organización (ven
Waddington, 1957; Bertalanffy, Discussions on Child Development, vol. IV, p....