El Niño: Desarrollo Y Procesos De Construcción Del Conocimiento.

INTRODUCCIÓN.
El hablar de teorias sobre el aprendizaje es un tema de suma importancia por ello es fundamental mencionar a Jean Piget, Jerome Bruner, albert Bandura y David Ausubel y todas sus teorias relacionadas con el “aprendizaje”

Jean Piaget
(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal.A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en laacción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
Jean Piaget ocupa uno de los lugares más relevantes de la psicología contemporánea y, sin lugar a dudas, el más destacado en el campo de la psicología infantil. Las universidades de Harvard, Paris, Bruselas y Rio de Janeiro le otorgaron el titulo de doctorhonoris causa.
Realizó multiples estudios y escribió un gran número de libros; las obras mas importantes de Piaget son: El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923); la representación del mundo en el niño (1926); El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936); La psicología de la inteligencia (1947); Tratado de lógica (1949); Introducción a la epistemología genética (1950); Seis estudios depsicología (1964); Memoria e inteligencia (1968), y El desarrollo del pensamiento (1975).
La psicología evolutiva se centra en el desarrollo o evolución de los niños, privilegiando los aspectos relacionados con el aprendizaje y los procesos de cognición. Esta evolución, seguida desde el nacimiento del niño va sufriendo un proceso de maduración y desarrollo. Los estadios de este proceso sonuniversales, aunque cada niño posee características peculiares. Para el, el mundo real y la concepción de las relaciones de causalidad (causa – efecto) se constituyen en la mente.
Considera que la educación consiste en la adaptación del individuo a su ambiente social. El pensamiento del niño es cualitativamente diferente del pensamiento del adulto, el objetivo principal de la educación es crear oformar su raciocinio intelectual y moral. El problema central reside en encontrar los métodos y medios mas apropiados para ayudar a los niños a construir sus propios procesos y a lograr una coherencia intelectual.
Piaget aborda el problema del desarrollo de la inteligencia a través del proceso de maduración biológica. Para el hay dos formas de aprendizaje. La primera, la mas amplia equivale al propiodesarrollo de la inteligencia. La segunda forma de aprendizaje se limita a la adquisición de nuevas respuestas para situaciones específicas o a la adquisición de nuevas estructuras para determinadas operaciones mentales.
Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción conel medio. Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:
1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o práctica, de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye el período del lactante y dura hasta la edad de un año y medio o dos años; es anterior al desarrollo del lenguaje y delpensamiento propiamente dicho.
2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los siete años. En ella nace el pensamiento preoperatorio: el niño puede representar los movimientos sin ejecutarlos; es la época del juego simbólico y del egocentrismo y, a partir de los...