el nivel inicial

Bibliografía
-Remel Arnaus-José Contreras:” La investigación sobre la práctica educativa: una experiencia de desarrollo profesional del profesorado”.
-Miguel Ángel Santos Guerra: “Entre Bastidores, el lado oscuro de la organización escolar”.





























Contextualización de la práctica
“Cada organización es diferente… Cada escuela es diferentede otra escuela, como grupo, son diferentes de otros tipos de organizaciones” (Handy, 1988) en Entre Bastidores el lado oculto de la organización escolar. Miguel A. Santos Guerra.
Cada escuela es única y por lo tanto irrepetible. Cada una lleva a la práctica de una forma peculiar las mismas leyes, soporta de manera diferente las presiones, entiende y practica la tecnología, recibe a los alumnoscon ánimo diferente, coordina el trabajo con intensidad variable, desarrolla los fines ambiguos en unos niveles de concreción particular; cada escuela tiene un tamaño diferente, una distribución del espacio, varios docentes, una historia remota y cercana que permite entender lo que en ella sucede en el momento presente.
Las personas se comunican en las organizaciones por una amplia diversidad derazones, las interrelaciones están presentes en cada institución.
Muchas relaciones de las que se producen en la escuela se circunscriben al trabajo con los contenidos curriculares, sin embargo, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, también se juegan contenidos diferentesl como lo puede ser de tipo emocional o personal, que no hacen referencia al conocimiento.
.“El cotilleo es un mediopoderoso de control social (Miguel A. Santos Guerra)
Las habladurías, los chismes, las murmuraciones hacen público lo privado.
La murmuración genera un clima negativo, ya que siempre se produce en perjuicio de los ausentes a través de las censuras de sus acciones o intenciones. Esto se puede realizar en diferentes momentos y espacio de la institución, por ejemplo en el caso de una mamá, que en lavereda de la escuela, durante el ingreso del jardín (08:30 hs.) le contaba la situación que supuestamente manifestó su hija, esta actitud la tuvo con varios padres que iban llegando. Esta situación se pudo aclarar con una reunión con todos los padres, la docente a cargo de la sala, las practicantes, la jefa de cátedra de residencia y la directora y vice directora, de esta manera el cotilleo nocontinuo avanzando con fundamentos.
La escuela está cargada de relaciones que se articulan sobre el eje vertical de lo jerárquico. La autoridad se ejerce en la escuela de forma diversa y desde ella se estructuran muchas de las comunicaciones que se establecen entre sus miembros.
Dentro de la institución se realizaron algunos comentarios en relación a lo sucedido con esta madre, como por ejemplo: “¿Qué le hacen a los niños que vinieron pocos?”, estos comentarios hacen referencia a las interacciones que se producen entre los diferentes miembros de la comunidad escolar y están reguladas implícitamente por tradiciones, valores, expectativas y rutinas institucionales que van configurando una concepción determinada de las relaciones, de las acciones y de las interpretaciones de unas y de otras.
Lasrelaciones que se manifiestan con la familia a veces son condicionantes en la práctica docente, se dan acciones del más diverso tipo que, aunque sean externas a la escuela, inciden en la sala del jardín y afectan el trabajo docente en muchos sentidos.
Las modalidades de relaciones con los docentes, con los pares, con los padres, el significado de las miradas y los gestos, de los conceptos y delos acontecimientos que se producen en la escuela se constituyen en contenidos. Gran parte de él responde al currículum oculto, que Giroux define como” aquellas normas, creencias y valores no declarados, implantados y transmitidos a los alumnos por medio de reglas subyacentes que estructuran las rutinas y las relaciones sociales en la escuela y en las vida de las aulas”.
Es necesario que cada...