El niño como sujeto pasivo de aprendizaje

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”
Programa de Profesionalización UNESR – FIEC
Oferta propia – San Cristóbal












Conocer los métodos de la lecto escritura para promover su EnseñanzaINTEGRANTES:
ALVAREZ YLVANIA
COLMENAREZ CAROLINA
ERNESTO VALDERRAMA







EL NIÑO COMO SUJETO PASIVO DEL APRENDIZAJE O COMO CONSTRUCTOR DE SU PROPIO OBJETIVO

¿Cuánto ha cambiadola Educación en estos últimos años? ¿Han sido cambios de orden externo y formal o han cambiado nuestros conceptos profundos? Estas y muchas otras preguntas se suscitan si nos detenemos a reflexionar en la cantidad de cambios que se han producido en los últimos años.

Pero ahora nos preguntamos hasta dónde han llegado los cambios reales en las aulas, hasta qué punto hemos avanzado en nuestrasconcepciones profundas en el concepto de niño y de escuela.

El proceso evolutivo que existe entre los profesionales de la Educación puede diferenciarse en etapas o fases con identidad propia, y cada una de estas etapas puede asociarse con un modelo o paradigma pedagógico, que refleja no sólo un modo determinado de ver la educación, sino de ver el mundo, de relacionarse con los otros.

Lasseñas de identidad de cada paradigma, afectan a todos los aspectos curriculares de la práctica diaria (estructuración de espacios, relación con las familias, concepto de evaluación, materiales curriculares, etc.…). En diferentes números de este boletín analizaremos diferentes parámetros desde distintos modelos pedagógicos.

CONCEPTO DEL NIÑO
MODELOTRADICIONAL

Concepción del niño como un sujeto pasivo, pobre, únicamente perceptivo.
No se tienen en cuenta las peculiaridades, la identidad individual de cada uno, sino que se tiende a un modelo homogéneo y uniforme que todos deben copiar. Niños y niñas son sujetos sin opinión valorable y deben amoldarse a las propuestas del adulto.

MODELO TECNOLÓGICO
Se concibe al niño como una tabla rasa, quecuando llega a la escuela no sabe nada. Es un sujeto pasivo, receptor del mensaje del profesor y susceptible de aprender todo lo que se le enseñe.

MODELO ESPONTANEISTA
Respeto por el niño como ser autónomo y libre, a sus características personales y a su identidad propia. Es portador de unas capacidades que se desarrollarán de modo natural en contacto con la realidad, con escasa participacióndel adulto. Se confía en su interés natural por aprender, respetando sus intereses y motivaciones y estimulando su actuación espontánea, dejándoles tomar la iniciativa de su propia evolución.

MODELO COPARTICIPATIVO
Se concibe al niño como un sujeto inteligente, con personalidad, identidad e ideas y con una potencialidad de capacidades a desarrollar en interacción con los demás (niños yadultos) y en un entorno rico y diverso, no sólo en aspectos materiales sino especialmente en oportunidades de aprendizaje con los otros que provoquen curiosidad y necesidad de aprender.

Para comprender el aprendizaje debemos tener como centro de atención a un sujeto activo, conciente e integralmente concebido como una personalidad orientada hacia un objetivo. El alumno, en interacción con otrossujetos, sin descartar la posibilidad de un aprendizaje inconsciente, logra aprender a través de las acciones que se producen en su relación con el objeto mediante la utilización de diversos medios: instrumentos y signos.
Creemos que el acto de aprender incorpora o construye no solo conocimientos y habilidades como es tradicional sino también los restantes aspectos de la personalidad como las...