. El nuevo Estado militar. Militarización de la sociedad civil (1976-1983)

6. El nuevo Estado militar. Militarización de la sociedad civil (1976-1983)


A partir del golpe militar de 1976 se establece un Estado militarizado que posee escasas
semejanzas con los antiguos golpes militares -a nivel del poder político- o con el caudillismo militar de diferentes momentos de nuestra historia.
En esta etapa, a la que Susana Torrado denomina "aperturista", desde un enfoquefundamentalmente economicista, se desarrolla un modelo educativo que algunos autores han llamado "autoritario" Es un momento al que le conviene el estilo educativo que Germán Rama denomina de " congelación política", y expresa la crisis de la modernización social que, según Braslavsky, se desarrolló entre 1973 y 1976.
54 "La concentración de poder, el uso de la coerción, la intervención opresencia política de las fuerzas armadas y la eliminación del orden político en el que actúan los partidos y otros grupos constituyen los presupuestos mínimos de funcionamiento del estilo ..." afirma Rama.
Es indudable que todas estas denominaciones son válidas, dado que en esta etapa se
establece un Estado Militar que pretende militarizar la sociedad civil y que congela la actividad política, quedesarrolla una política económica "aperturista" y que en el campo educativo impone un estricto autoritarismo y ejerce formas severas de represión.
El desarrollismo había representado, de alguna manera, una "tentativa pragmática", que la lógica del capitalismo monopólico tomaba poco viable, de compromiso entre las diversas fracciones de las clases dominantes locales y el capital imperialista. Lasnecesidades internas de acumulación de capital en una coyuntura internacional crítica, que impone cada vez más la dominación del capital monopólico y, en consecuencia, una nueva estrategia imperialista, son factores que intervienen de una manera decisiva en la sustitución del modelo de desarrollo económico. [71]
En el trabajo de Inés Aguerrondo y Norberto Fernández Lamarra, La planificacióneducativa en América Latina. Una reflexión a partir de la opinión de los planificadores de la región, Buenos Aires, Proyecto DEALC-UNESCO-CEPALPNUD . diciembre de 1978,fichas 1, reimpresión 2, se encontrará un interesante análisis sobre el surgimiento y la expansión de la planificación educativa en la región, las etapas de su desarrollo y los aportes del planeamiento educativo o su incidencia yefectos en los sistemas educativos.
Un proceso de monopolización de los sectores dinámicos de la estructura productiva
alcanza su punto máximo al finalizar la década de 1970. En el lapso 1966-1969 (régimen Onganía-Krieger Vasena) se agudiza un modelo de acumulación en el que el poder económico pasa a manos de una alianza entre la burguesía industrial nacional y el capital extranjero (empresastransnacionales, especialmente de origen norteamericano). Se establece una nueva estrategia industrializadora sustitutiva de bienes intermedios y de consumo durable, que trae aparejada la desaparición de un número apreciable de pequeñas y medianas industrias. En este lapso se registra una profunda agudización de la concentración económica industrial.
El modelo implicó en la etapa militar (1966-1973) unproceso regresivo de concentración de ingresos y una caída del salario real que pudo imponerse mediante prácticas represivas. Pese a que se registró un aumento sustancial de la productividad, sólo se trasladó a los trabajadores una parte muy poco significativa de dicho aumento . Se deterioran en esta etapa los servicios públicos sociales. El gasto social resulta insuficiente para las crecientesnecesidades. Se verifica, en síntesis, un deterioro generalizado de los niveles de bienestar.
La Universidad sufre también un fuerte ataque (noche de los bastones largos) y comienza el éxodo de docentes e investigadores. La reacción católico-nacionalista se instala ; en especial en la etapa 1966-1970, en el Ministerio de Cultura y Educación.
La implantación de un nuevo modelo económico es la...