El Oficio De Ser Maestro

El oficio de ser maestro: relatos y reflexiones breves
Prólogo
Con entusiasmo he tomado la invitación de mi colega
el doctor Eduardo Mercado Cruz a prologar esta obra,
coordinada por él, pero realizada junto con maestros,
escrita por maestros y dirigida también a los maestros.
La trayectoria del doctor Eduardo como investigador en
la línea de Formación Docente, donde sus trabajosvinculados a los procesos de formación en las Escuelas
Normales, le han permitido contar con los elementos
para desarrollar una docencia orientada al
fortalecimiento de la práctica profesional de los maestros
en servicio.
El Instituto Superior de Ciencias de la Educación del
Estado de México y, especialmente, la División Ecatepec,
en la que tanto el doctor Eduardo como una servidora
laboramos, secongratula de contar entre sus docentesinvestigadores
a tan destacado colega que no contento
con sus logros académicos, ha querido sumar este
trabajo producto de su labor docente, al acervo de textos
que recuperan las reflexiones de maestros frente a
grupo, con el propósito no sólo de consignarlas por
escrito, sino de socializarlas entre la comunidad
magisterial de la entidad y del país.Nuestra institución cuenta entre sus principales tareas,
además de la investigación, la de brindar estudios de
postgrado a maestros en servicio, abriendo cada dos
años una promoción de Maestría en Ciencias de la
Educación.
Aunque predominan los docentes del sistema educativo
estatal, nuestro programa de maestría no queda
restringido a ellos, también acuden a nuestras aulas
profesoresfederales y universitarios.
Debido a sus diversas procedencias, como es el caso
de quienes participan en este libro, los pensamientos
que aquí se consignan -aunque tienen un anclaje local
porque parten de la propia práctica profesional de
quienes han escrito- no se restringen en su alcance al
ámbito del Estado de México; pues abarcan situaciones
y experiencias que pueden sonar muy parecidas a lasde
otros tantos maestros de “carne y hueso” de distintas
partes del país. Estos escritos nos muestran que las
ideas renovadoras tienen como referente la práctica
docente que se gesta al interior de las escuelas y las
aulas.
Los contenidos locales de sus reflexionen tampoco los
constriñen a su carácter anecdótico, dado el alcance
genérico de los asuntos abordados, convocan al diálogoentre maestros. Por esto, contienen un potencial
formativo insospechado porque se originan y se ubican
en un contexto académico más amplio, en el que
considero tres virtudes:
• Derivan del trabajo entre maestros dentro del curso
optativo de Docencia, uno de los tres ejes de
especialización que se desarrollan en los dos últimos
periodos del programa de maestría, cuyo propósito es
fortalecer, apartir de la reflexión y el análisis, la práctica
profesional docente.
Fueron generados a través de la evocación e
introspección de las experiencias docentes, detonadas
no espontáneamente, sino suscitadas por la reflexión
derivada de la lectura puntual de textos académicos
vinculados con la formación, la cultura profesional, la
práctica docente y la identidad de los maestros.
• Afianzan,en cuanto soporte de la reflexión docente,
los elementos teóricos y metodológicos que permiten al
maestro elaborar ideas propias arraigadas en su
experiencia y, no sólo disertar sobre los pensamientos de
otros intelectuales que suelen sonar alejados del
quehacer cotidiano de nuestras escuelas.
En este sentido, los escritos aquí compilados se
atreven a cuestionar la formación docentetradicional,
aquella que se conforma únicamente en brindar
elementos teóricos y que se olvida de que la tarea
profesional de los maestros es tan compleja que no se
satisface solamente con conceptos; necesarios, ni duda
cabe en toda labor intelectual, pero no en su sentido
enciclopédico sino como herramientas que permitan
someter a un análisis crítico el trabajo docente.
Permitir a los maestros...