el padre de la educacion fisica

El padre de la Educacion Fisica Argentina: fabricando
una politica corporal generizada (1900-1940)
Pablo Scharagrodsky
Nada es más material, más físico, más corporal que el
ejercicio del poder.
Michel Foucault
Los planes de clases (de educación física) son comunes para
ambos sexos en toda la escuela primaria diferenciándose
sólo en la intensidad y en algunos juegos en los gradossuperiores, cuando las diferencias físicas determinadas por
la sexualidad son más marcadas.
Enrique Romero Brest
Las nociones previas de diferencia e identidad determinan
lo que se ve y lo que se cuenta del cuerpo.
Thomas Laqueur
Resumen:
La institucionalización de los ejercicios físicos escolares en Argentina a fines del siglo
XIX, abrió todo un campo de saber sobre el cual pedagogos, médicos ehigienistas
contribuyeron en el modelaje de un determinado orden corporal infantil. Entre los
intelectuales que colaboraron en dicho proceso, sobresalió la figura indiscutible de
Enrique Romero Brest. Este médico argentino participó activamente, durante las
primeras cuatro décadas del siglo XX, en la instrumentación de una política corporal
para la escuela argentina a través de la asignaturaEducación Física. Su política corporal
se materializó a partir de tres grandes tácticas. El siguiente artículo indaga a partir de
la obra de Romero Brest acerca de ¿cómo se ha contribuido a configurar un cierto
orden corporal generizado? Es decir, el interrogante central del presente trabajo examina, por una parte, la forma en que los ejercicios físicos escolares contribuyeron en
laconfiguración de cuerpos masculinos y cuerpos femeninos y, por otra parte, los
saberes que legitimaron dicho orden corporal.
Palabras-clave:
Educación física. Estudio y enseñanza. História. Argentina. Enrique Romero Brest
(1873-1958).
Profesor en Educación Física (UNLP) y Licenciado y Profesor en Ciencias de la Educación
(UNLP). Es Master en Ciencias Sociales con Mención en Educación (FLACSO-Argentina).Actualmente es docente investigador en la Universidad de La Plata y en la
Universidad de Quilmes. Es Integrante del Programa de Incentivos (UNLP) e investigador del programa “Sujetos y Políticas en Educación” (UNQ).
PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 22, n. Especial, p. 83-119, jul./dez. 2004
http://www.ced.ufsc.br/nucleos/nup/perspectiva.html

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Pablo Scharagrodsky

Introducción
Lainstitucionalización de los ejercicios físicos escolares en Argentina a
fines del siglo XIX abrió todo un campo de saber sobre el cual pedagogos,
médicos e higienistas contribuyeron en el modelaje de un determinado orden
corporal infantil. Entre los intelectuales que colaboraron en dicho proceso,
sobresalió la figura indiscutible de Enrique Romero Brest1.
Este médico argentino participóactivamente, durante las primeras
cuatro décadas del siglo XX, en la instrumentación de una política corporal para la escuela argentina a través de la asignatura Educación Física. Su
política corporal se materializó a partir de tres grandes tácticas.
En primer lugar, la (re)construcción de un campo de saber-poder materializado en una vasta cantidad de obras, ensayos y conferencias referidas a losejercicios físicos. Haber sido el autor que más escribió con relación a la temática
– cuestión que aún perdura – no sólo legitimó su posición discursiva creando
un espacio de poder, sino que al mismo tiempo deslegitimó otras alternativas
que estaban circulando en ese momento. Dicho espacio estuvo refrendado
desde el único saber que confería autoridad sobre el cuerpo en la escuela de
aquella época:el registro médico o, mejor dicho, higiénico.
En segundo lugar, haber sido Inspector de Educación Física del
Consejo Nacional de Educación, máximo Organo Educativo Argentino, lo autorizó para realizar reformas de planes y programas escolares
con alcance nacional prescribiendo su innovación: el Sistema Argentino
de Educación Física.
En tercer y último lugar, para concretar dicha forma de...