El papel del maestro



CECAM 1906

Nombre del Curso: Curso: Estatal de Actualización Educación inclusiva: Tarea compartida para la atención a la diversidad

Título del Proyecto: La responsabilidad de los docentes para dar sentido a la educación inclusiva
Número de Sesión: 4

Nombre: Muñiz Garza Carlos Cesar

RFC: MUGC840505HNKXRR08

23 de Marzo al 4 de AbrilLa responsabilidad de los docentes para dar sentido a la educación inclusiva
Introducción
Para dar inicio a este tema; “La responsabilidad de los docentes para dar sentido a la educación inclusiva” es importante dar una definición de Educación inclusiva que es “el proceso de identificar y responder de todos los estudiantes a través de la mayor participación en los aprendizajes, las culturas ylas comunidades y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones de contenidos, aproximación, estructuras y estrategias, con una visión común que incluyan a todos los niños/as y la convivencia de que es responsabilidad el sistema regular”.
Dentro de este tema hablaremos sobre el derecho a la educación, como asumir la Educación Inclusiva en la Educación Básica, lasbarreras de: contexto, acceso, permanencia y de aprendizaje. Al igual quienes enfrentamos las barreas que se mencionan. La política nacional de inclusión educativa con los diferentes programas y planes de desarrollo.
El Ensayo tiene como propósito dar a informar a los docentes la información de la educación inclusiva, la razón de cómo ayudar y concientizar al maestro de la forma de trabajar yreforzar la educación inclusiva.




Cuerpo
En Derecho a la educación tenemos tres puntos importantes: educar en y para la diversidad teniendo en cuenta el principio de igualdad y equidad, lograr el óptimo desarrollo de niños, niñas y jóvenes y propiciar su plena participación en la sociedad. Esto nos lleva a que la educación inclusiva es el cimento de una sociedad justa; para poder lograruna educación de calidad para todos. Lograr el óptimo desarrollo de niños, niñas y jóvenes.
Todo lo anterior implica que la Educación Básica debe: Asegurar una educación para todos a partir de la colaboración de todos los involucrados, crear ambientes libres de exclusión y de segregación, garantizar que las escuelas, sean lugares donde todos los niños, niñas, jóvenes y adultos participen, seantratados de manera igualitaria y desarrollen plenamente su potencial
Las diferentes Barreras que se enfrentan en los contextos son para el acceso, para el aprendizaje, para la permanecía y para la participación.
Barrera de acceso
a) Sistema Educativo, una barrera para el acceso es: Una Política Escolar que restringe el acceso a estudiantes con discapacidad, con “problemas de conducta”, etc.Y un contexto inclusivo es: Políticas y culturas institucionales y escolares que respetan y salvaguardan el derecho de todos los individuos a recibir educación sin discriminación.
b) A los espacios de la escuela, una barreara para el acceso es: Un inmueble que no cumple con Normas para la Accesibilidad. Y un contexto inclusivo es: Política escolar que distribuye sus recursos y establece vínculosinstitucionales para la construcción o remodelación de espacios accesibles para todos.
Barreas para la permanecía
a) Una cultura escolar, una barrera para la permanecía es: Con escasos vínculos entre Educación Regular y Educación Especial que limita la toma de decisiones. Y en un contexto inclusivo es: Políticas y prácticas en las que se asume un trabajo interdisciplinario colaborativo ycorresponsable. Los saberes y experiencia de todos, son puestos a disposición del aprendizaje.
Barreras para el aprendizaje
a) En la práctica del docente, una barrera de aprendizaje es: Poco flexibles que limitan las oportunidades de aprendizaje y de participación. Y en un contexto de inclusivo es: sustentadas en intereses, conocimientos previos, estilos y ritmos de aprendizaje. Emplean...