EL PAPEL PRACTICO DEL PSICOPEDAGOGO

Papel practico del psicopedagogo.

En 1954, la APA (Asociación Psiquiátrica Americana) agrupó a un amplio espectro de profesionales relacionados con el tema, con el fin de precisar los roles del psicólogo escolar y los requisitos que debía cumplir su formación. La reunión conocida con el nombre de The Thayer Conference propusoen sus conclusiones que los psicólogos profesionales debían asumirlas funciones siguientes:
- Valorar e interpretar el desarrollo intelectual, social y emocional de los niños.
- Ayudar a identificar a los niños excepcionales y colaborar con otros profesionales en la elaboración y aplicación de programas educativos individuales.
- Desarrollar medios para facilitar el aprendizaje y ajuste de todos los niños.
- Potenciar y realizar investigaciones, así comointerpretar los resultados de investigaciones que sean aplicables para la solución de problemas escolares.
- Diagnosticar problemas personales y educacionales y recomendar programas adecuados para su tratamiento.
Más tarde, en 1964, otra reunión conocida con el nombre de The Bethesda Conference, proponía distinguir cuatro tipos de psicólogos escolares: P. clínico tradicional, el ingeniero encuestiones humanas y el especialistas en técnicas de cambio comportamental; reconociéndose así la variedad de funciones que puede llegar a desempeñar este profesional.

En 1979, Monroe también consideró las diversas funciones que estaba llamado a desempeñar el psicólogo escolar como un continuo que va desde el trabajo directo con los niños hasta el trabajo directo con los adultos que se encuentran encontacto directo con los niños:
1. Funciones de orientación, consejo y terapia.
2. Funciones de evaluación psicopedagógica.
3. Funciones de consulta.
4. Funciones dirigidas a la institución.
5. Funciones de investigación.

Es importante destacar la afirmación de Monroe de que muy pocos psicólogos escolares desempeñan simultáneamente estos cinco tipos de funciones; la mayoría limitan susactuaciones a dos o tres, y algunos a una. El Ministerio de Educación y Ciencia de Gran Bretaña daba a conocer en 1968 un informe titulado Psichologists in Education Services: The Summerfield Report, en el que constataba que “la variedad, más que la uniformidad, caracteriza las pautas de trabajo” y que “las destrezas de los psicólogos de la educación pueden por lo tanto desplegarse de maneras muydiferentes”. Es por ello por lo que nos encontramos con la variedad de funciones que nos presentan los diversos estudiosos del tema.
A modo de síntesis intentaremos mostrar el punto de vista de algunos de los autores que han investigado y estudiado sobre el perfil del psicólogo escolar o psicopedagogo. C. Burt, por ejemplo, propone diferenciar tres tipos de psicólogo escolar, que desempeñanfunciones más bien distintas:
1 El psicólogo cuya tarea prioritaria consiste en estudiar los llamados “niños- problema”, utilizando las técnicas diagnósticas y elaborando los informes.
2 El psicólogo que asume el tratamiento de los trastornos identificados mediante la aplicación de técnicas terapéuticas.
3 El psicólogo implicado en tareas de organización, administración,...

En ese mismo orden,Phillips afirma que dicho profesional no se caracteriza por ser el especialista encargado de aplicar una amplia gama de conocimientos psicológicos al campo de la educación, sino por tener un área de responsabilidad muy específica: la identificación, diagnóstico y tratamiento de los niños con problemas de aprendizaje y ajuste. Resumiendo, el psicólogo escolar sería fundamentalmente un psicólogo clínicoque realiza sus tareas en la escuela, por lo que “el éxito de estas intervenciones y comunicaciones del psicólogo de la educación depende de dos cualidades indispensables: su habilidad como psicólogo (clínico) y su conocimiento profundo del escenario educativo”.
Asimismo, nos encontramos con el modelo francés de la psicología escolar, en donde atribuye a este profesional tres grupos de...