El Periódico Una Herramienta Creativa Para Fomentar La Lecto-Escritura A Través De Las Tics Y El Trabajo En Equipo”

institución educativa nuestra señora de Fátima
Proyecto de aula para el Fomento de la Lectura y la Comprensión Lectora

“El periódico una herramienta creativa para fomentar la lecto-escritura a través de las tics y el trabajo en equipo”

villa FÁTIMA, abril 10 de 2012
NOMBRE DEL PROYECTO DE AULA.
“El periódico una herramienta creativa para fomentar la lecto-escritura a través de las tics yel trabajo en equipo”
OBJETIVOS
* Desarrollar la comunicación y la expresión a través de diferentes códigos y de los diferentes medios tomando como fundamento el periódico y el uso de las tics.
* Identificar las secciones de un periódico y las características de cada una de ellas
* Expresar y comunicar a través de los diferentes lenguajes dados sobre sus propios trabajos comosobre lo que han realizado los otros.
* Ampliar y recrear la imaginación, la fantasía, interpretando, transformando y construyendo modos de expresarse y expresar su mundo.
EXPECTATIVAS DE LOGROS
* Utilizar de manera precisa el lenguaje oral y escrito adecuándose a los diferentes contextos.
* Conocer las funciones de la lectura y la escritura.
* Comprender las ideas fundamentales deun texto leído en voz alta por los mismos estudiantes
* Interpretar lo que dice un texto escrito desarrollando estrategias de anticipación y verificación de los contenidos del mismo.
* Desarrollar el placer e interés por la lectura y la escritura.
* Valorar la lectura y escritura como formas para aprender, comunicarse, deleitarse y recordar.
* Reforzar el reconocimiento de laescucha y la atención.
* Resolver situaciones problemáticas que impliquen enumerar correctamente los elementos de una colección.
* Resolver y plantear problemas concretos que se den en el contexto local, regional, nacional o internacional
* Comprender que los trabajos de todos son necesarios e importantes para la vida en comunidad.
* Reconocer diferentes medios de comunicación, algunasde sus características y modalidades tecnológicas.
DIAGNOSTICO
Los estudiantes de los grados terceros a quinto, en su mayoría, presentan diversas dificultades en el proceso lector y en la escritura, lo cual da origen a deficiencias en la construcción de conocimientos y por ende en el desarrollo del proceso aprendizaje. Estas dificultades de lectura y escritura pueden estar asociadas adiferentes factores biológicos, ambientales, psicológicos o pedagógicos, los cuales pueden incidir en la obtención de los logros escolares satisfactorios.
Entre las dificultades más reiterativas que tiene los niños o estudiantes del grado quinto uno y quinto dos se pueden enumerar las siguientes:
Rotación: ejemplo b X d, b X p, p X q, u X n.
Inversión o Reversión: ejemplo el X le, sol X los, porX pro, globo X golbo, se X es, tren X tern, flor X folr.
Confusión de letras: ejemplo laro X lado, voela X vuela, casa X cosa, rosa X grosa.
Omisiones: Chocoate X chocolate, Papa X pap, maeto X maestro, camió X camión.
Agregados: arire X aire, chupepete X chupete, mara X mar.
Contaminación: casase X casas, peray X pera y.
Disociación: casa x casa.
Sustitución: cambio letras o palabraspor otras de grafía similar. /Castillo X Castellano/
Separación inadecuada de palabras: mamameama X mama me ama. Digrafías: Fallas en el tamaño y la forma de la letra.
Los problemas de inversión, rotación, contaminación, reversión en la grafía y los demás errores tienen muchas causas y por ello es necesario entrar a estudiar cada caso en particular.
JUSTIFICACION
El presenteproyecto de aula denominado “El periódico una herramienta creativa para fomentar la lecto-escritura a través de las tics y el trabajo en equipo” se hace con el propósito de buscar estrategias o alternativas de solución a las dificultades que los estudiantes del grado quinto uno y dos presentan en la competencia lectora y por ende en la escritura, es decir se pretende dar respuesta a las siguientes...