El Peyo

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GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DE UNIDADES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN LA UPVM CON UN ENFOQUE DE EBC

MAYO 2 DE 2011

INDICE

I. INTRODUCCIÓN

II. OBJETIVOS DE LA GUIA

a. Objetivo General
b. Objetivos Específicos

III. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EVALUACION

a. Proceso de Evaluación
b. Resultados de aprendizaje
c. Evidenciasd. Evidencias versus resultados de aprendizaje

IV. ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

a. Evaluación Diagnóstica
b. Evaluación Formativa
c. Evaluación Sumativa

V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

a. Recursos de Evaluación en la EBC
b. Instrumento de evaluación
c. Características de los instrumentos de evaluación
d.Instrumentos de evaluación referidos a criterios
e. Niveles de aprendizaje, notas, escala y calificaciones
f. Tipos de Instrumentos de evaluación

BIBLIOGRAFÍA.

I. INTRODUCCION

La evaluación es uno de los factores más críticos y de mayor relevancia en todo proceso educativo y, particularmente, en la Educación Basada en Competencias. Constituye un criterio de referenciaque define el valor del aprendizaje para el alumno. Determina, además, una experiencia de éxito o de fracaso, lo cual puede tener repercusiones personales importantes desde el punto de vista socio afectivo. De acuerdo con el diseño que la evaluación adopte, será posible para el profesor ayudar a los alumnos a superar ciertas dificultades o bloquear su proceso de aprendizaje.

La evaluación esquizás el más vital de todos los procesos involucrados en la formación profesional. Con un sistema de evaluación de alta calidad, los alumnos pueden confiar en la calidad de su formación y los empleadores pueden tener confianza en los alumnos calificados.

La evaluación, como práctica y como un campo de conocimiento específico, ha evolucionado como resultado de diversos factores; en ese sentido, esposible apreciar que sus enfoques y formas de realización actualmente difieren de acuerdo con el propósito (para qué se evalúa), el tipo de resultado que se pretende evaluar (qué se evalúa), quién es evaluado y quién evalúa, cuándo se realiza la evaluación y, particularmente, desde qué perspectiva se evalúa (el referente de evaluación).

Algunas de las características de los procesostradicionales (y aún vigentes) de evaluación del aprendizaje son las siguientes:

Un énfasis excesivo en la función “selectiva” de la evaluación. Se observa la vigencia de un modelo de evaluación sumativa, centrada en objetivos limitados, explorando la información acumulada, utilizando instrumentos ajenos muchas veces al proceso de enseñanza. Mide generalmente la cantidad de conocimientos u objetivoslogrados, expresados como frecuencia de respuestas correctas y centra su atención en ciertos tipos de conocimiento que no permiten establecer relaciones cognitivas, dificultando su organización y apropiación.

Se aprecia un sesgo importante que la articula más directamente con la promoción académica del alumno que con una función de apoyo, relacionada con la realimentación oportuna acerca de lanaturaleza y calidad de los procesos que influyen o determinan su éxito o fracaso académicos.

Otra práctica frecuente es el uso de instrumentos con validez y confiabilidad relativas. Los recursos de evaluación no permiten discernir lo que el alumno comprende o no. Muchos de los instrumentos utilizados actualmente (pruebas objetivas con respuestas previamente establecidas, en términos deverdadero-falso o de opción múltiple, otras pruebas de “lápiz y papel”) permiten ubicar al alumno dentro del grupo al que pertenece y eventualmente, determinar cuánto recuerda de los contenidos impartidos; sin embargo informan muy poco acerca de lo que el alumno sabe y es capaz de realizar, ya que centran la evaluación en cogniciones aisladas, sin vinculación con los marcos de conocimiento general y...