"el piso de abajo"

Las actividades del aula en las que la comunicación verbal es más intensa, es en las asambleas. Cuando reúne a los alumnos y hablan de diferentes cosas y aspectos que les resulta de mayor interés, compartiendo experiencias vividas, conocimientos adquiridos, etc., y también donde surgen la mayoría de veces los temas que se quieren trabajar en clase. Proponen diferentes temas y escogen el demayor interés por votación.
La asamblea se convierte en una fuente inspiradora de ideas y preguntas, cargada de gran interés y curiosidad por parte de los alumnos, y donde participan activamente, opinan y muestran deseo de aprender y conocer mejor el tema. La profesora escucha, observa y actúa de moderadora, mientras que los alumnos hablan, se comunican, comparten ideas, discuten puntos de vista...Algunos alumnos intervienen menos que otros, normalmente ocurre por timidez, y la maestra se encarga, de manera indirecta, de que todos participen en la asamblea. Un ejemplo podría ser cuando llega el alumno nuevo coge la serpiente de juguete y no se separa de ella. La maestra para introducirlo en la clase le propone que para dar el turno de palabra, se pasaran la serpiente. En este caso, lamaestra hace que todos intervengan, se relacionen y compartan, y todo esto surge del alumno directamente sin que la maestra fuerce dichos comportamientos, sino que surgen del interior de los alumnos con la maestra como guía o apoyo.
Durante el desarrollo de los trabajos por proyectos la maestra les introduce en el tema que ellos mismos han escogido y junto a los alumnos proponen como trabajar eltema. Realizan una lluvia de ideas de como trabajarlo y planificarlo, involucrando en la mayoría de los casos a los padres para que aporten junto a los niños información, material y todo lo necesario para trabajar el tema y aprender bajo la motivación que esta experiencia les produce. También cuentan con el apoyo de especialistas o conocedores del tema a tratar, que van a clase con materiales,herramientas y todo lo necesario para enseñarles a los niños de manera práctica y teórica, táctil y visual, provocando en los niños una mayor atención y participación. Los alumnos de manera previa a la visita, han preparado una serie de preguntas que posteriormente serán contestadas por los especialistas, creando nuevas hipótesis en los alumnos que plantearán sobre la marcha.
Para hacerse entendermejor por los niños, la maestra se prepara bien el tema y se programa las actividades que van a trabajar. Muestra un gran interés por enseñar, ya que sería más cómodo seguir una programación desde comienzo de curso, pero ella sin embargo prefiere trabajar más y llevar a cabo una acción educativa según las necesidades e intereses de los alumnos, despertando así la curiosidad y motivación de los mismos.Aunque los temas sean espontáneos, y fluyan del interés conjunto de los niños, no significa por ello que se trate de una enseñanza improvisada y sin sentido, sino que la maestra debe esforzarse más en la organización y preparación de las clases y la programación de actividades que permitirán un aprendizaje funcional. Prepara asambleas, teatros, materiales, cuentos, vídeos… y se apoya en todo estopara la investigación con los niños y exposición. Les lee cuentos, crea actividades que despiertan la curiosidad de los niños través de estímulos materiales, teóricos, prácticos… y les acompaña en el trabajo del día a día. Sus alumnos piensan que sabe de todo, y ella les intenta mostrar que no sabe de todo, que como ellos, también tiene que aprender cosas que resuelve mediante el deseo deconocer, avanzar, y sobre todo interés y búsqueda de información, comparación de hipótesis, investigación, etc. La maestra es un ejemplo a seguir para los alumnos, y este podría ser un claro ejemplo de comunicación con los niños, tanto verbal como con hechos. Los niños la entienden por que ella también realiza esos pasos que ellos deberán poner en práctica para desarrollar conocimientos y también como...