El Piso De Abajo De La Escuela

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DÍEZ NAVARRO, M. CARMEN. El piso de abajo de la escuela. Barcelona. Graó. 2002.
Interpreto esta pregunta en relación a aquellas actividades del aula durante las cuales el alumnado muestra un especial interés en comunicarse de forma oral ya sea para preguntar, compartir, escuchar, exponer, comentar, etc. y donde puede contar con la oportunidadde aprender y practicar sobre este tipo de comunicación. En mi opinión la autora del libro diseña actividades y aprovecha oportunidades valiosas para alcanzar este objetivo. Desde el principio de la lectura se puede conocer cómo esta maestra aprovecha actividades y rutinas como la merienda para que la clase hable “…a la hora de merendar, me sorprendió una pregunta de Rubén…” “Ellos fueron diciendolo suyo…” (1) Los proyectos y las numerosas actividades que se generan a partir de ellos como los cuentos, las dramatizaciones, poemas, canciones, encuestas, etc., los distintos tipos de asambleas, son actividades importantes que en su conjunto forman a mi parecer una gran experiencia que se convierte en el motor principal de comunicación verbal para todo el alumnado. Como se indica en las ideasclaves la comunicación verbal es una comunicación que se produce de forma natural. Ya desde los primeros momentos el bebé juega con los sonidos y practica así con una herramienta que en poco tiempo llegará a utilizar como uno de los principales modos de comunicarse dentro de su contexto diario. Es por ello que el profesorado ha de ejercer un papel activo y creativo en este aspecto proponiendoactividades que interesen, estimulen al alumnado a comunicarse de forma verbal. En este sentido la autora nos muestra un gran quehacer. Pero lo más importante para mí de la actuación de la autora no son sólo las actividades sino cómo ella crea ambientes y momentos positivos para que la comunicación oral del alumnado sea intensa. Este ambiente se transmite a lo largo de todo el libro mediante elpalpable interés de la maestra en conocer la realidad del niño y la niña, por saber lo que hay detrás de sus actuaciones y preguntas, por responder a sus necesidades y preocupaciones. El interés de la maestra supone para la clase un estímulo a la vez que una oportunidad de comunicación. También añadiría que ese interés puede transmitir seguridad y confianza en los niños y niñas de la clase a la hora dellevar a cabo cualquier actividad. En mi opinión la autoconfianza no se logra únicamente con refuerzos positivos también con actitudes como la de la autora.

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(1) M Carmen Díez Navarro, El piso de abajo de la escuela (Barcelona: Graó, 2002), p. 29

En general me parece que la autora realiza intervenciones eficaces que parten de consideraciones muy importantes. La autora partesiempre de los conocimientos previos del alumnado. Considera, como se comentó anteriormente, el lenguaje oral desde una perspectiva global relacionando éste con otros lenguajes como el lenguaje matemático, la dramatización, la música, etc. Utiliza también un recurso que considero muy útil, las preguntas concretas y directas como se observa al inicio de una propuesta o proyecto. La fraseinterrogativa permite, además de incentivar la reflexión, centrar un tema, facilitar una devolución o respuesta concreta y emitir un enunciado siguiendo la estructura básica de la pregunta. También la autora delega en otras personas la explicación o comprensión de un tema como pueden ser los propios niños y niñas de la clase, los familiares, los expertos, etc. Esto creo estimula la competenciaconversacional del alumnado. La maestra hace uso del juego, (herramienta natural de conocimiento para el infante), utiliza recursos visuales, recoge y ofrece opiniones, comentarios, explicaciones, amplía el vocabulario de un tema, lee y escribe sus cartas, expresa sus propios sentimientos, experiencias y dudas... En general y resumiendo, estimo que las intervenciones de la autora permiten la comprensión y...