El Plan De Estudios 2009 Como Parte Teorica De Un Proceso Irreversible En Nuestro Sistema Educativo
Páginas: 8 (1958 palabras)
Publicado: 15 de octubre de 2012
El plan de estudios 2009 como parte teórica de un proceso irreversible en nuestro sistema educativo.
Por: FRANCISCO XAVIER GALVAN LUIS
Para iniciar este texto, a mi punto de vista, Schmelkes y Torres no establecen el vínculo relacional entre sus ideas, la forma de expresarlas y el contexto en que las expresan. Schmelkes habla sobre relevancia de la educación, pero confundiéndola ofusionándola (no lo deja claro) con “educación para la vida”.
¿Cómo podemos tener una educación para la vida sin una relevancia por la cual estar ahí? La autora menciona a la relevancia como una noción constitutiva del concepto de calidad de la educación y me gustaría problematizar eso comparándolo con lo que otros autores dicen sobre lo mismo:
¿Qué significa el concepto “calidad de la educación”?“El concepto de calidad de la educación es polisémico, multidimensional y contextualizado. Alude a un rasgo o atributo de lo educativo, referido a distintos niveles (macro y micro) y a múltiples dimensiones de cada nivel; además, expresa concepciones de la educación, valores o criterios no siempre coincidentes. El punto focal de su acción es la educación definida como instancia de construcción ydistribución del conocimiento socialmente válido.” Alejandra Paula Gómez (2000)
Para Schmelkes, la calidad de la educación es solo que los niños aprendan lo que el plan de estudios marca, claro con sus distintas destrezas y habilidades, pero apegándose a las teorías ya establecidas en 1989, cuando se dio la Propuesta para la Modernización Educativa Básica.
Bien, ahora, ¿Qué significa elconcepto “relevancia” aplicado a educación en México?
La educación será relevante en la medida que promueva aprendizajes significativos desde el punto de vista de las exigencias sociales y de desarrollo personal, lo cual difícilmente ocurrirá si esta no es también pertinente, es decir, si no considera las diferencias para aprender que son fruto de las características y necesidades de cada persona,las cuales están a su vez mediatizadas por el contexto social y cultural en que viven. Roberto Maldonado Plumarino (2007)
Para la autora:
“No puede hablarse de calidad educativa si el sistema educativo (o el nivel, o la zona, o la escuela) no está siendo capaz de propiciar el desarrollo de aprendizajes relevantes, significativos, útiles, relacionados con la vida actual y futura de losalumnos.”
Por lo que se ve en este fragmento, coincide con lo que dice Maldonado Plumarino, pero Schmelkes no relaciona la individualidad del niño con lo que pretende aprender en la escuela básica. Así que para los 2 autores, la relevancia sigue siendo lo mismo:
La educación básica debe fundamentarse en lo que le pueda servir al niño en el momento, en el antes y en el después de su paso por ese niveleducativo, para que pueda poner en práctica todo lo aprendido y lo aprehendido.
En esta lectura, Rosa María Torres nos habla sobre la conformación del curriculum y de la currícula, sobre necesidades básicas de aprendizaje y nos hace referencia a lo mismo que trata Guiomar Namo de Mello sobre la Declaración de Jomtien, Tailandia. Según mis compañeros, lo que he oído, es más fácil la comprensiónde los textos de Torres que de Namo de Mello. A mi parecer los textos de Namo de Mello son mas entendibles y por lo tanto menos enredados. A Rosa María Torres, no le entiendo ni lo más mínimo. Sé sobre qué temas habla, pero es muy pesado su lenguaje.
El plan 2009, está basado en el aprendizaje por medio de competencias. El contexto en que se desarrolla el niño debe estar ligado a todo lo queeste aprende, esa era la base del plan 1993, y como tal, todo lo que viva el niño afecta a la educación que recibe. El plan de estudios 2009, busca complementar 3 niveles de desarrollo cognitivo del niño: preescolar, primaria y secundaria; para esto, la principal estrategia que utiliza la SEP, es realizar una reforma educativa a los 3 niveles, centralizar la educación a competencias con las...
Por: FRANCISCO XAVIER GALVAN LUIS
Para iniciar este texto, a mi punto de vista, Schmelkes y Torres no establecen el vínculo relacional entre sus ideas, la forma de expresarlas y el contexto en que las expresan. Schmelkes habla sobre relevancia de la educación, pero confundiéndola ofusionándola (no lo deja claro) con “educación para la vida”.
¿Cómo podemos tener una educación para la vida sin una relevancia por la cual estar ahí? La autora menciona a la relevancia como una noción constitutiva del concepto de calidad de la educación y me gustaría problematizar eso comparándolo con lo que otros autores dicen sobre lo mismo:
¿Qué significa el concepto “calidad de la educación”?“El concepto de calidad de la educación es polisémico, multidimensional y contextualizado. Alude a un rasgo o atributo de lo educativo, referido a distintos niveles (macro y micro) y a múltiples dimensiones de cada nivel; además, expresa concepciones de la educación, valores o criterios no siempre coincidentes. El punto focal de su acción es la educación definida como instancia de construcción ydistribución del conocimiento socialmente válido.” Alejandra Paula Gómez (2000)
Para Schmelkes, la calidad de la educación es solo que los niños aprendan lo que el plan de estudios marca, claro con sus distintas destrezas y habilidades, pero apegándose a las teorías ya establecidas en 1989, cuando se dio la Propuesta para la Modernización Educativa Básica.
Bien, ahora, ¿Qué significa elconcepto “relevancia” aplicado a educación en México?
La educación será relevante en la medida que promueva aprendizajes significativos desde el punto de vista de las exigencias sociales y de desarrollo personal, lo cual difícilmente ocurrirá si esta no es también pertinente, es decir, si no considera las diferencias para aprender que son fruto de las características y necesidades de cada persona,las cuales están a su vez mediatizadas por el contexto social y cultural en que viven. Roberto Maldonado Plumarino (2007)
Para la autora:
“No puede hablarse de calidad educativa si el sistema educativo (o el nivel, o la zona, o la escuela) no está siendo capaz de propiciar el desarrollo de aprendizajes relevantes, significativos, útiles, relacionados con la vida actual y futura de losalumnos.”
Por lo que se ve en este fragmento, coincide con lo que dice Maldonado Plumarino, pero Schmelkes no relaciona la individualidad del niño con lo que pretende aprender en la escuela básica. Así que para los 2 autores, la relevancia sigue siendo lo mismo:
La educación básica debe fundamentarse en lo que le pueda servir al niño en el momento, en el antes y en el después de su paso por ese niveleducativo, para que pueda poner en práctica todo lo aprendido y lo aprehendido.
En esta lectura, Rosa María Torres nos habla sobre la conformación del curriculum y de la currícula, sobre necesidades básicas de aprendizaje y nos hace referencia a lo mismo que trata Guiomar Namo de Mello sobre la Declaración de Jomtien, Tailandia. Según mis compañeros, lo que he oído, es más fácil la comprensiónde los textos de Torres que de Namo de Mello. A mi parecer los textos de Namo de Mello son mas entendibles y por lo tanto menos enredados. A Rosa María Torres, no le entiendo ni lo más mínimo. Sé sobre qué temas habla, pero es muy pesado su lenguaje.
El plan 2009, está basado en el aprendizaje por medio de competencias. El contexto en que se desarrolla el niño debe estar ligado a todo lo queeste aprende, esa era la base del plan 1993, y como tal, todo lo que viva el niño afecta a la educación que recibe. El plan de estudios 2009, busca complementar 3 niveles de desarrollo cognitivo del niño: preescolar, primaria y secundaria; para esto, la principal estrategia que utiliza la SEP, es realizar una reforma educativa a los 3 niveles, centralizar la educación a competencias con las...
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