El poder de lacultura de la escuela

EL PODER DE LA CULTURA DE LA ESCUELA
La cultura de la escuela representa un importante papel en el proceso de cambio que experimentan nuestros centros. Así, mientras la orientación sobre la eficacia de la escuela centra su atención en estructuras de escolarización formales y organizativas, tiende a descuidar su dimensión cultural e informal.
Los encargados de mejorar la escuela han centrado suatención de forma exclusiva en los procesos por los que pasa una escuela en la búsqueda de una mayor eficacia. No obstante, han prestado una atención insuficiente a estas áreas. Y en este punto reside el principal problema.
¿Qué es la cultura de una escuela y que implica?
La cultura es difícil de definir. Schein (1985) apunta varias interpretaciones:
-regularidades de conducta observables, queincluirían el lenguaje y los rituales
-normas que evolucionan en los grupos de trabajo
-valores dominantes expuestos por una organización
-la filosofía que guía la política de una organización
-las reglas del juego para mantener un buen entendimiento con la organización
-el sentimiento o clima que se transmite en una organización.
De manera mas simple, la cultura organizativa puede servista como el modo en el que hacemos las cosas por aquí. Resulta difícil de aprehender y también elusivo, porque está en gran medida implícito y solo vemos los aspectos superficiales. A menudo, únicamente empezamos a conocer la cultura de una escuela cuando rompemos una de sus reglas tácitas. Las reglas y rituales culturales abundan en los centros.
Hay varias funciones en la red cultural que hacenque los centros parezcan más localizaciones para una novela de suspenso o de espías que escuelas.
¿Qué influye en la cultura de la escuela?
Las escuelas son moldeadas por su historia, su contexto y la gente que hay dentro de ellas. Las escuelas se ven también influenciadas por fuerzas económicas y políticas externas y por cambios llevados a cabo en las políticas educativas, ya sea en el ámbitolocal o nacional. Los cambios que experimenta la sociedad plantean también cambios en la cultura de la escuela; tanto en lo que respecta al aprendizaje y la población estudiantil, como a la gestión organizativa, a los rápidos desarrollos tecnológicos o al rol cambiante de la mujer en la sociedad.
¿la cultura de la escuela es fija?
Algunos autores sugieren que una vez se conforma la cultura de unaorganización se vuelve fija. Bolman y Deal ven la cultura como un producto y también como un proceso: como producto, encarna la sabiduría acumulada de aquellos que fueron miembros antes que nosotros. Como proceso, se renueva y recrea continuamente a medida que los nuevos miembros aprendan los modos antiguos y finalmente se convierten ellos mismos en profesores.
En muchas escuelas, aunque nonecesariamente en todas, el proceso de planificación del desarrollo puede cambiar la cultura de una escuela, al igual que también puede hacerlo un director. Esto no significa que cambiar la cultura de una escuela no lleve su tiempo, sino que evoluciona de manera constante.
¿existen distintos tipos de cultura?
se han elaborado tipologías diferentes que describen y designan los distintos tiposidealizados de cultura de escuela.
La escuela flexible se siente libre para centrar la atención en sus propias prioridades, la escuela inmovilista busca esa libertad a partir de las exigencias externas.
Las escuelas que avanzan no solo resultan eficaces en términos de valor añadido, sino que la gente que trabaja en ellas también trabaja de forma activa y en equipo.
Las escuelas que caminan sonpercibidas como eficaces por parte de los docentes, la comunidad escolar y los inspectores de fuera.
Las escuelas que pasean no son especialmente eficaces o ineficaces. Avanzan hacia un tipo de mejora pero a un ritmo inadecuado para hacer frente al ritmo del cambio que amenaza con rebasar sus esfuerzos.
Las escuelas que luchan resultan ineficaces y son conscientes de ello. Gastan una considerable...