El preescolar en la reforma educativa

Perrenoud, Philippe. (2004) Diez nuevas competencias para enseñar México, SEP [biblioteca para la actualización del maestro], capítulos 8, 9 y 10

8 Utilizar las nuevas tecnologías
«Si no se pone al día, la escuela se descalificará,» Bajo este título, una revista (suplemento informático de L'Hebdo, diciembre 1997, p. 12) da motivo a Patrick Mendelsohn, responsable de la unidad de tecnologíasde la formación en la facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra, para formular dos propósitos que merecen que se les preste atención: • Los niños nacen en una cultura en que se clica, y el deber de los profesores es integrarse en el universo de sus alumnos. Si la escuela ofrece una enseñanza que ya no resulta útil en el exterior. corre el riesgo dedescalificarse. Por lo tanto, ¿cómo queréis que los niños confíen en ella?

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No puede estar más en lo cierto. La escuela no puede pasar por alto lo que sucede en el mundo. Ahora bien. las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC o NTlC) transforman de forma espectacular nuestras maneras de comunicarnos. pero también de trabajar. decidir y pensar. Podemos lamentar que el alegato enfavor de las nuevas tecnologías (Negroponte. 1995; Nora, 1997). llevado a cabo con énfasis por los medios de comunicación, a menudo incite a las personas abiertas, pero no fanáticas. a unirse al campo de los escépticos. Cualquier palabra «misionaria» irrita, sobre todo cuando proviene de aquellos que tienen un gran interés en captar adeptos. A veces resulta difícil distinguir las proposicionesclaras y desinteresadas de los efectos de moda y estrategias de mercado. Quien quiera hacerse una idea del problema en efecto entra en un teatro en el que la palabra está muy monopolizada por: • Los vendedores de máquinas, ordenadores o comunicación a la búsqueda de mercados, pero todavía más de influencia. Los políticos preocupados en aprovechar la transformación informática y telemática. listos parallevar a cabo medidas espectaculares, por mal fundadas que estén. Los especialistas de los usos escolares de las nuevas tecnologías, autores de software educativo, formadores en informática y otros gurús de Internet, que pretenden que os adhiráis a la informática sobre un modelo de la fe y la conversión.

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Para el que se siente manipulado por grupos de presión, es fuerte la tentaciónde dejar el

campo libre a los «creyentes" y decir que todavía estará a tiempo de volver a hablar de ello el día en que las nuevas tecnologías de la información transformen realmente sus propias condiciones de trabajo. Entre adeptos incondicionales y escépticos de mala fe, quizás haya sitio para una reflexión crítica sobre las nuevas tecnologías, que no sea de entrada sospechosa de ponerse alservicio ya sea de la modernidad triunfadora, ya sea de la nostalgia de aquellos maravillosos años, en los que todavía se podía vivir en el universo del lápiz y el papel. Con Patrick Mendelsohn, creo que podemos tratar estas cuestiones en términos de análisis riguroso de los vínculos entre tecnologías por un lado, operaciones mentales, aprendizajes, construcción de competencias por el otro. Hacercaso omiso de las nuevas tecnologías en un referencial de formación continua o inicial sería injustificable. Ponerlas en el centro de la evolución del oficio de profesor, sobre todo en la escuela primaria, sería desproporcionado respecto a otros objetivos. El referencial al cual me refiero aquí ha elegido cuatro entradas bastante prácticas: • • Utilizar programas de edición de documentos. Explotarlos potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos de la enseñanza. Comunicar a distancia mediante la telemática. Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.

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Estas competencias corresponden al profesor, pero resulta difícil disociarlas por completo de la cuestión de saber qué formación en informática debe dar a los alumnos.

La informática en la...