El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje A Distancia

Escuela de graduados en Educación- Tecnológico de Monterrey
Nombre de la actividad:
Ensayo “El proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia desde el punto de vista del docente”
Curso:
ED5060   Teoría y Práctica de la Educación a Distancia
Tutor:
Mtro. Emilio Esparza Duque
Alumno:
Alma Diana Gutiérrez González

México, de   02 de Octubre de 2011.
Entendemos el proceso deenseñanza-aprendizaje como un proceso complicado de por sí, si consideramos una práctica docente diferenciada según la modalidad de estudios -presencial o a distancia- concluiremos que aún no mesuramos su complejidad. En el presente ensayo se analizarán las funciones del docente de educación a distancia (EaD), contrastándolo con el rol que desempeña el docente en modalidad presencial. A la par se contrastaránlas funciones del docente en la modalidad de blended learning con las funciones desempeñadas por la maestra Lubna Alam en el caso “Teaching with web 2.0 technologies: Twitter, wikis, and Blogs” (McIntyre, S., 2011).
El  rol del docente  en el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser de asesoramiento y tutoría y deberá partir de los conocimientos previos del alumno. Asimismo, el docente debe tenerla cualidad de ser un facilitador y acompañante en todo el proceso; mantener una comunicación efectiva y tener empatía; tener autenticidad, honradez, buen carácter, cordialidad, e inteligencia que promuevan un aprendizaje significativo. (García Aretio, 2006). La responsabilidad del docente en este proceso es entonces guiar al estudiante y mantener la comunicación que hará que el ambiente delaprendizaje a distancia se facilite (Barberá y Badia, 2005).
A  continuación analizaremos un curso en la modalidad blended learning a fin de identificar las distintas técnicas didácticas implementadas por el docente así como el rol que éste juega en cada una de ellas.
El presente caso se dio en la Universidad de Canberra en Australia. La maestra Lubna Alam llevó a cabo su clase utilizando el modeloblended learning. Ella imparte Social Informatics a un número de entre 25 y 30 alumnos de posgrado en tercer año dentro de la Facultad de Información de Ciencias e Ingeniería. Ella consideró importante que además de las discusiones presenciales con los alumnos, ellos comenzaran a usar Moodle además de web 2.0, específicamente los blogs, twitter y wikis. El propósito de usar web 2.0 fue de comunicarasí como colaborar y generar conocimiento a través de las redes sociales. La maestra pretendía que sus alumnos valoraran esta información que producen por medio de herramientas tecnológicas como a continuación se describen.
Blogs: Lubna Alam creó un blog de su clase, donde se dedicó a presentar tutoriales y seguir a otros blogs relacionados con el tema
Wikis: los utilizó como herramienta paradesarrollar temas de lecturas, recursos extra así como tutoriales. Con esta herramienta, los alumnos, además de consultarlos, los editan y contribuyen en ellos para completar o mejorar la calidad de la información presentada.  
Igualmente en Twitter se siguen ciertos temas. Esta herramienta se utilizó al máximo pues los alumnos vieron y conocieron tweets relacionados con temas en cuestión. Tambiénutilizaron el  chat del twitter  y sus smartphones.
Como resultados, se encontraron beneficios tales como el aumento en la comunicación y trabajo colaborativo entre estudiantes tanto en línea como en clase, así como mayor compromiso  en los debates y discusiones. Los estudiantes desarrollaron más habilidades independientes de aprendizaje.
Web 2.0 proporcionó diferentes estilos de aprendizaje ymétodos de enseñanza.
Las referencias, links y recursos fueron fácilmente compartidos. Asimismo ellos expresaron sus opiniones en línea sin impedimentos de tiempo o falta de confianza por timidez. Se debe tomar en cuenta que para realizar una planeación adecuada, la maestra requirió de por lo menos dos años en manejar personal y profesionalmente las herramientas antes de aplicarlas en su...