El Profesor: La tensión de su tarea educativa derivada de su coordinación de grupo

El profesor: La tensión de su tarea educativa derivada de su coordinación de grupos.

El grupo escolar como fenómeno colectivo.
La relación maestro-alumno dejo de ser rural para convertirse enuna relación grupal de estudiantes con su profesor. El movimiento de renovación escolar vio la posibilidad de transformar la práctica educativa recurriendo a un conjunto de actividades yresponsabilidades en grupo.
Los fenómenos escolares de la escuela moderna fueron fundamentalmente fenómenos grupales. Sin embargo la reflexión educativa dio poca importancia a esta cuestión; el movimiento escuelanueva utilizo prácticas grupales que no conceptualizo, y es solo hasta los años sesenta de este siglo que empezaron a aplicarse técnicas grupales en el trabajo del aula.
Las técnicas grupales comoun obstáculo epistemológico para la elaboración conceptual de lo grupal.
Existe una presión cotidiana para utilizar diversas técnicas de intervención en grupo. En realidad, hay una doble eficienciaen el empleo de las técnicas grupales. Facilitan el logro de una relativa integración, interacción grupal.
Por otra parte, la historia de la práctica docente origina que solo se proporcionen alprofesor “herramientas” para la realización de su trabajo; así, las técnicas grupales se enseñan como son: herramientas para la realización de su trabajo.
La tarea pedagógica y la tarea de coordinador degrupos.
El profesor se encuentra permanentemente frente a fenómenos colectivos, ya que en el proceso escolar se da un conjunto de situaciones grupales.
Las diversas posibilidades en la coordinaciónde grupos.
La coordinación de grupos supone la adopción de alguna teoría o concepción respecto de lo grupal. Se pueden definir por dos formas: Las características institucionales de cada grupo.Por ejemplo, grupos políticos, laborales, familiares, escolares, etcétera. Y el conjunto de opciones conceptuales.
Coordinación de grupos desde un enfoque operativo.
La concepción operativa de...