El rol de la investigacion superior

EL ROL DE LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: IMPLICACIONES Y DESAFÍOS PARA CONTRIBUIR ACTIVAMENTE AL DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL. Hebe Vessuri

Resumen
La humanidad está al borde de una trágica era, en la que las anárquicas fuerzas del mercado y las constantes presiones sobre unos recursos naturales casi agotados empujan a los estados soberanos hacia rivalidades cada vez máspeligrosas. ¿Qué papel desempeñará la investigación en la educación superior como respuesta al reto de una activa contribución al desarrollo humano y social? Debemos encontrar un equilibro apropiado en las funciones básicas de la investigación para evitar riesgos relacionados con la gobernanza. Si bien centrarnos solamente en la función transformadora de la investigación puede suponer riesgos para ladimensión humana y el desarrollo, concentrarnos unilateral- mente en aspectos de desarrollo responsable puede generar respuestas reactivas y retrasar beneficios económicos. Descuidar la función de inclusividad puede llevar a un desarrollo más lento e incluso al aislacionismo, y centrarnos en asuntos a corto plazo no favorece los objetivos a largo plazo y a las generaciones futuras. Debemos reforzarlas redes de investigación entre el "Norte" y el "Sur", entre los ricos y los pobres, entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo y las instituciones para poder superar la brecha existente entre consumidores y productores. Este artículo analiza aspectos tales como: el desarrollo, la globalización y la des- igualdad entre naciones; limitaciones y posibilidades de las visionesortodoxas de la investigación; repensar la investigación y la educación superior para que contribuyan a un futuro mejor; y la integración del conocimiento para una acción efectiva.

INTRODUCCIÓN
Estamos viviendo una época de entusiasmo renovado en la que la educación superior y la investigación aparecen como el camino que hay que seguir hacia el desarrollo mundial, con el establecimiento decentros del milenio y academias de ciencias en África y otras iniciativas similares en países en vías de desarrollo. El tema del desarrollo humano y social a través de la educación superior y de las capacidades de investigación encaja perfectamente en un tomo dedicado al futuro de la educación superior en la era de la globalización. No obstante, en este artículo no me centro en la repetida promesa deque la ciencia, la investigación y la educación superior son el camino más seguro hacia el des- arrollo. Por el contrario, sostengo que esto no puede darse por seguro, y me centro en cómo los esfuerzos internacionales en el campo de la ciencia y la tecnología y la educación superior no han logrado solucionar los asuntos y retos pendientes de este campo, y en cómo la investigación y la educaciónsuperior han evolucionado en las regiones en vías de desarrollo. Propongo estas ideas aquí en la introducción, y en las siguientes secciones las discuto e ilustro y propongo reanalizar las percepciones heredadas con el objeto de hacer que la ciencia y la tecnología sintonicen de una manera más efectiva y responsable con la sociedad.
En primer lugar, los razonamientos intelectuales que sostienen quelas capacidades científicas e investigadoras deben subordinarse exclusivamente a la realización de fines prácticos, tal y como han pedido los estados nacionales, y el enfoque universalista que descarta los posibles efectos de dimensiones nacionales, sociales o culturales sobre la evolución de la ciencia, son problemáticos, y en última instancia pueden tener resultados indeseables, si no trágicos.En buena medida, esta consecuencia proviene de la ideología predominante de los científicos que, durante la época moderna, han rechazado des- empeñar un papel político en la sociedad. Ellos se niegan a ver que, en la práctica, prevalecen valores que van más allá de la búsqueda del conocimiento. Esto se corresponde con una forma de educación y formación profesional que excluye cualquier vínculo...