El rol del directivo docente

El rol del directivo docente: ¿Ejercicio de autoridad y poder u oportunidad política?

Asumir la rectoría de un colegio oficial grande con unas condiciones muy particulares al mismo tiempo que se asume a una ciudad como el Distrito Capital, proviniendo de una región lejana y con otras costumbres, como es Cali y el Valle, implicó para mí un reto que me producía ansiedad, emoción, expectativa y,por qué no, un poco de desazón. El propósito era lograrlo y tener éxito, sabiendo que no era una tarea fácil. Sólo tenía claro que primero debía entender el significado y compromiso del rol que asumía e iniciar mi trabajo como se inicia cualquier proceso de investigación: observando la realidad.
En los últimos años y como consecuencia de los cambios que se han dado en el mundo y a los que no hasido ajena la educación, el rol del directivo docente se ha redefinido incluyendo nuevas responsabilidades ajustadas a nuevos paradigmas de administración y con la exigencia de nuevos perfiles para quienes ejercen cargos directivos en las instituciones oficiales. La ley 115 de 1.994, con su filosofía de la participación y con el reto de construcción de Proyectos Educativos generó una nueva dinámicaen las instituciones oficiales en las que se construyen y proponen muchas cosas; la experiencia, sin embargo, ha mostrado que muchas propuestas excelentes se quedan en el papel, mueren en el camino o su implementación no corresponde a la intencionalidad inicial. En algunos nuevos colegios, producto de las fusiones, se evidencian islas, esfuerzos aislados, poco sentido de pertenencia, debilidaddel grupo como comunidad educativa, ausencia de un verdadero liderazgo. Si bien es cierto que un buen equipo humano es suficiente para sacar adelante un proyecto, también lo es el hecho que ese equipo necesita un ambiente adecuado, quién mantenga el horizonte, en quién creer, en quién confiar, por qué luchar y es aquí donde se marca la diferencia entre unos o otros colegios.
Ser rector induce apensar en autoridad, poder, política, consenso, participación, compromiso. Asumir, deconstruir y vivenciar estos conceptos, en una adecuada dimensión, puede establecer la diferencia entre una gestión exitosa y otra irrelevante o nociva para la institución educativa. Con una mirada autocrítica y propositiva sobre el estilo de liderazgo del rector y su incidencia en el clima institucional, pretendosustentar la afirmación de que el rol del directivo-rector constituye un ejercicio de autoridad y poder, en un escenario político y que este ejercicio puede transformar la institución positiva o negativamente, independiente de las condiciones del resto del equipo humano. A esta conclusión he llegado después de aplicar una estrategia de reflexión sobre la praxis directiva cotidiana, que me permitiódarle sentido a mi trabajo, analizarlo, argumentarlo y plantear una propuesta de acción que ha generado como resultado una mejora significativa en el clima institucional y, por supuesto, en los procesos que adelantamos.
La tesis planteada se basa en las siguientes premisas, validadas durante tres años de observación interna y participante y en los que puse a prueba una propuesta de acción queesperaba me condujera a un cambio de cultura en la institución a mi cargo:
1. Cualquier equipo humano y de esto no se excluyen docentes, coordinadores y administrativos esperan de quien los dirija calidad humana, como primer requisito.
Esta afirmación parece evidente. Para nuestro caso está sustentada en el sondeo realizado al iniciar mi gestión como rectora:
Al concluir mi reunión de presentación ycomo una estrategia administrativa que había leído en alguna parte, le solicité a docentes (138) y orientadoras
(4), diligenciaran de manera individual la columna derecha de la siguiente matriz:
[pic]
La intención era conocer las expectativas con relación a mi llegada y contrastarlas con mis propósitos de trabajo. Esperaba encontrar un listado de competencias, no sólo personales, sino...