El sentido de la evaluacion

2. El sentido de la Evaluación

¿Quién tiene el valor para evaluar la creatividad de un niño?

¿Quién lo tiene para medir la capacidad del niño de sentir afecto por sus amigos o demostrarinterés en un juego?

Valoraciones
Falso • Pequeño “retrasado” en dibujo. • Modelos del dibujo infantil a los 3, 4 y 5 años. • Periodos de la representación gráfica (perfil, transparencia, opacidad,desorden y sobreposición de figuras, representación del espacio.)

Verdadero
• Los niños transitan por distintas maneras de representar graficamente la realidad, pero es muy dificil sostener que estodeba suceder en un período predecible y que deba ocurrir así necesariamente. • Cuando los niños dibujan no están interesados tanto en la realidad tal como ésta es “mirada” sino sobre todo en larealidad así como él la percibe.

• ¿Qué es lo que significaría evaluar? • ¿Es posible valorar la percepción que tiene un niño para así poder correctamente evaluar sus representaciones gráficas? • ¿Tienesentido corregir el dibujo de un niño “porque la realidad no se ve así”, si lo que el niño quería representar es aquello que él percibe de esta realidad? • Si lo anterior es válido para el dibujotambién debe serlo para el lenguaje, el razonamiento lógico, la creatividad, la habilidad, el carácter, la curiosidad…

Riesgos de la evaluación…
• Restringir nuestra atención a unas cuantas formasde lenguaje y a unas cuantas competencias, escogiendo aquellas que se consideran más importantes para la trayectoria escolar del niño. • Se enfatizan algunas competencias y otras son subestimadas; porlos niños y sus propias familias e irán disminuyendo hasta desaparecer. • Se piensa que la escuela infantil debe preparar para la escuela primaria, y que debe preocuparse por aquellos aprendizajes yaquellas competencias que la primaria debe desarrollar (lectura, escritura, razonamiento lógico o las matemáticas). • Se considera que es muy difícil evaluar competencias más profundas como las...