Evaluación Educativa. Sobre Sentidos y Práctica

Evaluación Educativa. Sobre Sentidos y Práctica
Margarita Poggi
1.1. Evaluación educativa
Es uno de los términos de los que, tal vez, más acepciones puedan relevarse en la bibliografía especializada en las ciencias sociales y, en particular, en educación. Sin embargo, para aproximarnos al concepto, pueden reconocerse algunas líneas comunes a varios autores.
En otros términos, el referentepuede definirse como el conjunto de normas o de criterios que sirven de grilla de lectura del objeto a evaluar. Constituye una especie de “ideal” o de “deber ser” y hace que la evaluación implique, siempre, una lectura orientada por el marco, por la óptica, por la perspectiva de análisis privilegiada por el evaluador (ya sea éste un sujeto o un equipo).
Es importante a agregar es que laevaluación comprende tanto aspectos políticos como técnicos. Es una actividad política por naturaleza, ya que debe ser no sólo veraz sino también justa, y por supuesto requiere capacidades técnicas para poder desarrollarse.
Cabe subrayar entonces las siguientes cuestiones:
• La evaluación desde la perspectiva que sostendremos debe ser entendida como un proceso de construcción de conocimiento sobre elobjeto de evaluación.
• Implica, en el mismo sentido, un acto de interrogación sobre aquello que se evalúa; acto de interrogación que se puede formular sobre el objeto de evaluación como sobre las propias estrategias y prácticas del evaluador.
• Siempre supone algún tipo de recorte (tanto desde los referentes que se construyen, como desde los aspectos -lo referido- que se seleccionan del objeto aevaluar y que se consideran representativos de éste).
1. 2. Evaluación interna / externa
Básicamente, los términos aluden, en primera instancia, a la cuestión del origen de una iniciativa de la evaluación. Desde otras perspectivas, puede sumarse también a este primer aspecto el tema del grado de control sobre el proceso y los resultados de la evaluación y el de la participación y grado deimplicación de los actores en la realización de la evaluación.
En este sentido, se trata de un binomio de términos que, en algunas ocasiones, son presentados como dilemáticos. Sin embargo, los principios y las modalidades sostenidas en modelos concretos de evaluación pueden permitir articulaciones y potenciaciones mutuas entre una y otra.
Por otra parte es conocido que una y otra modalidad presentaventajas y desventajas, las cuales aparecen relevadas en la bibliografía especializada. Nos parece importante, sin embargo, señalar en primer lugar algunas fortalezas de la evaluación interna y luego avanzar en su articulación con la externa.
La evaluación es el proceso de indagación y estudio de un programa, proyecto o institución, generado, organizado y gestionado por sus propios integrantes.Podemos señalar las siguientes ventajas:
• Se incrementa el conocimiento del proyecto o institución que se autoevalúa:
• Se favorece la revisión y adecuación de fines y objetivos de las acciones que se realizan.
• Se clarifican y dimensionan en mayor grado las fortalezas y los problemas.
• Se logra una mejor organización y jerarquización de la información del proyecto.
• Se incrementa lacomunicación efectiva entre los actores involucrados en el proyecto.
• Se fortalece la racionalidad de las decisiones.
• Se promueve la capacitación interna y fortalecimiento del desarrollo profesional.
• Se facilita una mayor participación y apropiación de los resultados de la evaluación porque su validez no es cuestionada por los actores implicados en ella.
Para superar posiciones o planteosdilemáticos, la evaluación externa e interna puede ser pensada de modo que se articulen y complementen entre sí.
CONCLUSIÓN
Tanto las discusiones sobre temáticas de la evaluación que en ocasiones se presentan como dilemáticas como los lineamientos presentados no pretenden agotar el conjunto de abordajes que puede realizarse sobre un campo tan amplio como es el de la evaluación educativa. Por ello,...