El Sentido Epistemologico De La Pedagogia

CURSO DE PEDAGOGÍA
Síntesis del tema: “El sistema epistemológico de la pedagogía, en introducción a la pedagogía general”
De: Frabboni, Franco y Pinto Minerva Franca (2006) pp. 44-85

Estatuto teórico de la Pedagogía y dimensiones de la investigación.
La investigación pedagógica tiene dos dimensiones, la teoría y la praxis, alfabetos por medio de los cuales podemos leer e interpretar lacomplejidad de las ideas y de los hechos educativos.
A) El Alfabeto Teórico de la Pedagogía. Conformado por seis categorías formales y precisas, relativas a:
1. El objeto de la pedagogía. Que concierne a la formación del ser humano, para favorecer su crecimiento intelectual, autonomía cognitiva y afectiva, de emancipación y liberación ético-social.
2. El lenguaje de la pedagogía. Esplural, pues se nutre de la filosofía y otras ciencias aplicadas, de la historia, del sentido común y la cotidianeidad. Haciéndolos funcionales a las distintas necesidades de formalización y denominación de sujetos y contextos de intervención.
3. La lógica hermenéutica. Es el criterio descriptivo e interpretativo de la pedagogía. Conlleva una triple exigencia: fundación teórica, de traducciónempírica y reformulación teórica; que hace de la pedagogía atenta a la pluralidad de puntos de vista y de los modos de codificación de lo real.
4. El dispositivo investigativo. La complejidad del “objeto” de la pedagogía demanda un amplio abanico de métodos de investigación (de teórica a comparada, de la histórica a experimental y clínica)
5. El principio heurístico. La pedagogía lo pone en elcentro de sus procesos de problematización, formalización y reformulación del discurso educativo. El “clic” heurístico se funde con la apertura a lo trascendental, a lo posible, a la utopía.
6. El paradigma de investigación. Último objetivo del viaje epistemológico de la pedagogía, que garantiza su identidad como ciencia de la formación. La pedagogía se legitima como un saber complejo, plural,dialéctico, generativo y transformativo.

B) El Alfabeto Empírico de la Pedagogía. Orientado a problematizar las finalidades generales y dimensiones de la proyectualidad educativa, y se apoya en diez palabras, que testimonian la tensión de la pedagogía hacia la intervención concreta, las cuales son:

1. La epistemología, o las ideas fundamentales en el firmamento de la pedagogía.
Paratener una clara visualización sobre el orden formal de la pedagogía, utilizaremos la metáfora del juego de ajedrez, que ejemplifica la funcionalidad creativa del trabajo en equipo.
* Peones - Objetos. Es decir representan a loa sujetos, a las múltiples teorías sobre los sujetos, tiempos y lugares de formación.
* Alfiles - pluralidad de lenguajes. Con los que la pedagogía lee e interpretala complejidad de los hechos educativos.
* Torres – Lógica hermenéutica. Son la expresión del punto de vista de la pedagogía, el lugar de observación por donde mirar el mundo, con un cristal pedagógico.
* Caballos – Modelo investigativo. Es una investigación que goza de la máxima libertad de exploración.
* Reina – Principio Heurístico. Puede actuar en todo el campo, es la capacidad de“hipotetizar” soluciones inéditas, imprevistas, relativas a la ecuación teoría-praxis.
* Rey – Paradigma de legitimación. Pues es lo más valioso de la partida.
Y el adversario a combatir es la pedagogía dogmática, antagonista a todo cambio y de toda reformulación teórica y práctico-operativa. Es la pedagogía cerrada en la defensa de sus verdades absolutas.
Ideas estelares del ajedrezpedagógico |
* Peones | Que tienen por objeto a los sujetos de la formación. | a) Las edades de la formación. b) Los lugares de la formación: familia, escuela, instituciones culturales, etc. |
* Alfiles | Pluralidad de lenguajes | a) Analítico – descriptivo. b) Narrativo. c) Retórico – Persuasivo. d) De la cotidianeidad. e) Analogía y metáfora. |
* Torres | Lógica...