El ser vivo: su historia y epistemología

SER VIVO: SU HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Nasly farley Uribe Piamba1
Diego Alexander Rivera Gòmez2

1 Institución Agropecuária La Paz, nuribe@unicauca.edu.co
2 Universidad del Cauca, dpto Educación y Pedagogía, dariveraster@gmail.com


RESUMEN

En la enseñanza de los conceptos en las diversas áreas generalmente los maestros parten de textos que tienendefiniciones establecidas por las comunidades científicas, definiciones que son transmitidas a los estudiantes sin tener en cuenta el concepto, el cual involucra su historia y epistemología. Por ello en la enseñanza de la biología, cuyo objeto de estudio es la vida, comprender el concepto de ser vivo es trascendental para evitar la amenaza de la vida misma en el planeta.
Esta investigación pretendedeterminar el valor pedagógico de lo histórico y epistemológico en la construcción del concepto ser vivo para su enseñanza con estudiantes de educación básica primaria teniendo en cuenta que lo histórico permite confirmar que la ciencia no es lineal y que los referentes epistemológicos se ocupan, de resaltar el valor del papel del mundo de la vida, por lo cual lo epistemológico permite darle unsentido a lo que se aprende, por ello el propósito del presente proyecto de investigación es contribuir en la construcción histórica y epistemológica de la enseñanza del concepto ser vivo para beneficiar a los estudiantes del grado segundo de básica primaria de La Institución Educativa Bicentenario de la Ciudad de Popayán.
PALABRAS-CLAVE: Ser vivo, historia, epistemología, educación, primariaINTRODUCCIÓN
En la educación primaria la enseñanza de las ciencias naturales está organizada en cinco ejes temáticos, uno de ellos, los ”seres vivos”, el cual agrupa los contenidos relativos a las características más importantes de los seres vivos, sus semejanzas, sus diferencias y a los principales mecanismos fisiológicos, anatómicos y evolutivos que los rigen. Según el Ministerio de EducaciónNacional, el estándar general que hace referencia a aquello que los niños y niñas deben saber y saber hacer al finalizar el conjunto de grados de primero a tercero es: “Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos” (Ministerio de Educación Nacional, 2004). Para lograr esteestándar y las competencias que deben desarrollar los estudiantes se debe entender que no es suficiente la transmisión de definiciones ya que estas solo forman parte del concepto, asumido este como una construcción histórica (Zambrano, 2000) es necesario entonces indagar y encontrar los obstáculos propios en la constitución de conocimientos en las ciencias que permitan plantear una forma diferente deenseñar en el contexto escolar.
Por ello el análisis del concepto ser vivo desde lo histórico y epistemológico parte de la revisión histórica y epistemológica de La construcción del conepto de lo vivo y de aquello relacionado con la vida, posteriormente se realizará una revisión de los antecedentes acerca de la enseñanza del concepto ser vivo sobre estudios que se hayan realizado en cualquier nivelde educación, en diferentes contextos y con diferentes metodologías, a continuación se realizará un análisis para determinar los elementos que desde la historia y la epistemología adquieren un sentido pedagógico para la enseñanza y el aprendizaje del concepto ser vivo y así contribuir en la construcción histórica y epistemológica de la enseñanza del concepto ser vivo para beneficiar a losestudiantes del grado segundo de básica primaria de La Institución Educativa Bicentenario de la Ciudad de Popayán.
La revisión de antecedentes de investigación hasta el momento muestra que éstos se centran en los problemas que tienen los estudiantes para apropiarse del concepto ser vivo, pero no se han encontrado investigaciones que se centren en aspectos históricos y epistemológicos del concepto ser...