el signo

Consignas

El signo y su implementación didáctica en la escuela primaria

1) Pensar una propuesta didáctica con al menos cinco signos en cinco actividades diversas.
2) Pensar y explicar a que ciclo de la Escuela Primaria está dirigida la actividad
3) Relacionar al menos tres aspectos de la teoría de Sassure con las actividades que ustedes pensaron.
4) Plasmar al menos dos actividadeselegidas en dos afiches para que sean explicadas al resto de la clase
5) El tiempo máximo de exposición será de siete minutos




















Primera actividad

A FORMAR LA PALABRA









El objetivo de la actividad es que el alumno se guíe por la imagen para formar la palabra que corresponde seleccionando las silabas correctas del cuadro. Los alumnos debencomprender que por convención las palabras se escriben de una manera específica y es tarea de la escuela que esto se concrete
Esta actividad es sugerida para todo primer ciclo. Los alumnos mediante esta puedan aprender a escribir correctamente palabras, que se van presentando a lo largo de la trayectoria escolar, y que tienen cierta dificultad. En este caso el alumno va a encontrar en el cuadrosilabas que tienen sonidos parecidos pero debe elegir el correcto para formar la palabra.
Año: 1º año, 2º año y 3º año
Área: Practicas del Lenguaje
Ortografía: Práctica y reflexión1
Contenido: Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo
“Los niños/niñas de primero suelen concentrarse en la producción misma de la escritura; progresivamente logran también tener en cuenta cómo escribir. (….)hacia el final del primer ciclo, los niños/niñas ya deben disponer de algunos conocimientos sobre ortografía y utilizarlos para orientar la revisión (…..)2

Esta actividad se puede relacionar con la teoría de Saussure3 de la siguiente forma:
Valor lingüístico considerado en su aspecto material:
En la formación de las palabras no importa el sonido. Lo importante son las diferencias fónicas. Losfonemas son entidades opositivas, relativas y negativas; porque se oponen a otras, son relativas al sistema de escritura definido y son negativas porque, en el caso de la actividad la s no es lo mismo que la c.
En la escritura los signos son arbitrarios no hay conexión entre la letra s y su sonido. El valor de la letra será negativo y diferencial: la c se puede escribir de diferentes maneras:C,c,c,C, lo esencial es que no se confunda con otro fonema.
El valor de la escritura se da por oposición reciproca: la s no es la c y c no es la s. el valor de algo se da por lo que no es el otro
También podemos decir que el signo es arbitrario cada letra tiene su valor individual y lineal porque para formar esta palabra el alumno debe colocar cada sílaba en su posición4


Segundaactividad
Titulo: Parecidas pero diferentes



Escuelas rurales



Escuela de la isla






Escuela urbana


En esta actividad la institución escuela se encuentra en diferentes contextos. El objetivo de esta actividad es comparar las diferentes instituciones. Y resaltar la importancia de que todas las personas tengan acceso a la escuela.
Luego de observar las imágenes se abrirá unespacio de intercambio.
Luego se realizará la observación de la escuela donde están los alumnos en ese momento. Se sacarán fotos de la misma y se sumarán a las observadas.
Esta actividad es para primer ciclo, específicamente para primer año.
Año: 1º año
Área: Ciencias Sociales
Bloque: Sociedades y culturas: cambios y continuidades
Sub-bloque: Instituciones de la vida social en contextosculturales y temporales diversos
Contenido: Modos en que las instituciones dan distintas respuestas a las necesidades, intereses y deseos de las personas en contextos espaciales y culturales diversos5
Valoración y vigencia de los derechos del niño5
Esta actividad se puede relacionar con la teoría de Saussure de la siguiente forma:
Valor lingüístico considerado en su aspecto conceptual

Es la...