El  Taller  De  Lenguaje  2009

Liceo José Miguel Infante 
              Hijas de María Auxiliadora 
 
UTP 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Propuesta de Trabajo Taller de 
Lenguaje 2009

Liceo José Miguel Infante 
              Hijas de María Auxiliadora 
 
UTP 
 

Introducción 
 

 
El  taller  de  Lenguaje  2009  ha  sido  pensado  como  una  forma  de  desarrollar  las  habilidades 
en lenguaje  y  comunicación,  que  las  alumnas  del  II  Ciclo  Básico,  no  han  alcanzado  hasta  el 
momento. 
 
 
No se trata de “reforzar” los contenidos curriculares de los cursos que actualmente cursan, 
sino que se pretende que puedan superar las deficiencias generales que les impiden avanzar ahora 
y en el futuro. 
 
 Desde este punto de vista, el énfasis estará puesto en dos factores.  
 
El  primero  es  el  aspecto  metodológico.  Aquí  se  pretende  que  se  pueda  trabajar  desde  un 
enfoque diferente al de las clases regulares.  
 
 
El  segundo,  tiene  que  ver  con  los  niveles  de  desempeño  que  las  alumnas  deben  alcanzar 
en relación al nivel correspondiente, en el mapa de progreso del subsector. 
 
 

1. Metodología 
 
“Leer  y  leer  una  gran variedad  de  géneros  literarios,  constituye  la  manera  más  exitosa  de 
desarrollar la comprensión lectora de textos narrativos y poéticos. 
 
Sin  embargo,  la  lectura  de  textos  expositivos  o  en  la  mayoría  de  los  estudiantes  requiere  ser 
desarrollada o perfeccionada, a través de una enseñanza explícita. 
 
Los  procedimientos  para  cumplir  este  fin  constituyen  un efectivo  andamiaje  o  ayuda  para 
mejorar  la  comprensión  lectora  y  pueden  ser  divididos  en  estrategias  antes,  durante  y  después  de 
la lectura.” 
 

(Ver  más  detalladamente  en  la  página  de  UTP  el  texto  de  Mabel  Condemarín  –  de  donde  se  ha 
tomado la reflexión anterior‐ , ‘El poder de leer’) [Recursos educativos – Lenguaje y Comunicación – Mabel Condemarín‐El poder de leer]. 
 
 
El trabajo en el área del Lenguaje debe basarse sobre algunos principios básicos. Estos son: 
 

“•  El  aprendizaje  es  un  proceso  complejo  en  el  que  cada  sujeto  resignifica  la  realidad  a  partir  una 
reconstrucción propia y singular. 
Esto significa  que el aprendizaje no es algo que se “tiene o no se tiene”, cual posesión acabada. Es 
un  proceso  y,  además,  cada sujeto  realiza  este  proceso  de  un  modo  propio  y  singular.  Con  esto 
queda  rota  la  fantasía  de  la  homogeneidad  y  del  pensar  la  clase  para  el  “alumno  medio”  o  “el 
común de los estudiantes”, como si hubiese un modo “patrón” de aprender. 
 
 

Liceo José Miguel Infante 
              Hijas de María Auxiliadora 
 
UTP 
 
 • Los desempeños de comprensión son la capacidad de actuar flexiblemente con saber. 
Actuar  flexiblemente  significa  la  posibilidad  de  resolver  situaciones  nuevas,  crear  productos, 
reorganizar nuevas informaciones con saber. Significa un conocimiento disponible y fértil. 
 

• Este actuar no es siempre un actuar observable a simple vista. 
Esto  refuta  las  ideas  del  conductismo,  que  valoraba  el  aprendizaje  en  función sólo  de  los  
comportamientos  observables,  sin  mediar  inferencia,  mediatización  ni  posibilidad  de  valoración 
por parte de quien enseña ni de quién aprende.” 
 

Paula Pogré ‐ ¿CÓMO ENSEÑAR PARA QUE LOS ESTUDIANTES COMPRENDAN? 
 

 [Ver texto completo en blog : Recursos educativos – Lenguaje y Comunicación – Pogré ‐ ¿Cómo 
enseñar para que los estudiantes comprendan?]. 
 

 Finalmente,  siguiendo  las  ideas  presentadas  por  Pogré,  debemos  señalar  que  existen  tres 
preguntas esenciales que debemos hacernos sobre nuestro actuar: 
 

a. ¿Qué es lo que realmente quiero que mis estudiantes comprendan? 
 

b. ¿Cómo sé que están construyendo comprensión? 
 

c. ¿Cómo saben ellos que comprenden? 
 
 

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