El tiempo

1. Presentación del campo temático desarrollado


La unidad temática que vamos a desarrollar es la iniciación de la medida: “la magnitud tiempo”.
Nosotros nos vamos a centrar en el segundo ciclo de Educación Infantil.
Concretamente entre la edad de tres a seis años.



















2. Fundamentación conceptual del campo temático a desarrollar

El niño debe superarlos siguientes estadios para el conocimiento y manejo de una magnitud dada:
1. Consideración y percepción de una magnitud como una propiedad que posee una colección de objetos.
Percepción de sucesividad o de estímulos sucesivos. Ej: deslizar el lápiz sobre los dientes de un peine a diferente ritmo.
Percepción de la continuidad (acción continua hasta que cesa. Ej: el lento girar de una ruedaIdea de lapso temporal a partir de las diferentes percepciones implicadas en el mismo. Ej: producción de notas musicales largas o cortas.
Aprende a responder a la “presencia” de señales inmediatas. Ej: sensación de hambre asociada con la de estómago vacío.
Capacidad de percibir “patrones” complejos de estímulos sucesivos. Ej: percibir el ritmo
2. Conservación de una magnitud. Ej: el ritmo corporal(tensión- relajación), hay algo que permanece constante.
3. Ordenación respecto a una magnitud dada. Ej: el niño sabe distinguir entre una rueda que va más rápido y otra que va mas lento.
4. Establecer una relación entre la magnitud y el número. Ej: 1º, 2º, 3º.


3. Justificación de la propuesta.

Los conceptos de espacio y tiempo son de una valoración muy lenta y exigen la construcción yasimilación de ciertas relaciones esenciales, ya que nos es más importante que nunca meditar este concepto, por lo que el tiempo es uno de los conceptos fundamentales para la vida cotidiana.




















4. Especificación de los objetivos

1. Ordenar y secuenciar las rutinas diarias.
2. distinguir y comparar las siguientes nociones:
dura más, dura menos
más tiempo,menos tiempo
3. Distinguir y comparar las siguientes nociones
antes, después
primero, segundo, último
Día, noche
4. Diferenciar los cambios atmosféricos y sus consecuencias (frío – bufanda, calor – bañador, lluvia – paraguas)
5. Diferenciar los cambios que se producen en una persona en el cambio del tiempo
6. Manipular un instrumento de medición temporal5. Elección y secuenciación de contenidos

CONCEPTUALES:

1. Hábitos:
entrada
salida
2. Nociones temporales de duración:
dura mas, dura menos
mas tiempo, menos tiempo
3. Nociones temporales:
antes, después
primero, segundo, último
día, noche
4. Cambios atmosféricos (frío, calor, lluvia)
5. Joven – viejo
6. Reloj de arena









PROCEDIMENTALES:

1. Realizaciónde las rutinas diarias a lo largo del día.
2. Comparación de la duración de 2 sucesos
3. Distinción y comparación de las nociones temporales
4. Diferenciación de los cambios atmosféricos
5. discriminación y comparación de los cambios que se producen en una persona con el paso del tiempo
6. Estimación del paso del tiempo mediante un reloj de arena


ACTITUDINALES:

1. Actitud positiva yde respeto hacia las rutinas que deben hacerse a su debido tiempo ( a la hora de comer, a la hora de salir, etc.)
2. Interés por estimar la duración de los sucesos
3. Curiosidad por descubrir la diferencia entre el dia y la noche, antes y después, primero, segundo, último.
4. Interés en conocer los cambios que se producen en el ambiente debido a los cambios atmosféricos
5. Interés porconocer los cambios que se producen en una persona con el paso del tiempo
6. Curiosidad por explorar un reloj de arena





6. Orientación didácticas: Metodología

La realización de este proyecto está basado en la construcción del orden temporal a partir de la reflexión de las propias vivencias y acontecimientos de la vida cotidiana.
Hará posible en el niño tanto la comprensión de las...