el trabajo

Coll, C.; Martín, E. (2006). Vigencia del debate curricular. Aprendizajes básicos, competencias y
estándares. II Reunión del Comité Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para
América Latina y el Caribe (PRELAC). Santiago de Chile. 11-13 de mayo de 2006. Documento no
publicado. URL: http://www.ub.edu/grintie [Consulta: dd/mm/aa]

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Coll, C.; Martín, E. (2006). Vigencia del debate curricular. Aprendizajes básicos,
competencias y estándares. II Reunión del Comité Intergubernamental del Proyecto
Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC). Santiago de Chile.
11-13 de mayo de 2006. Documento no publicado. URL: http://www.ub.edu/grintie
[Consulta: dd/mm/aa]

VIGENCIA DEL DEBATECURRICULAR
Aprendizajes básicos, competencias y estándares

César Coll
Universidad de Barcelona
ccoll@ub.edu

Elena Martín
Universidad Autónoma de Madrid
elena.martin@uam.es

II Reunión del Comité Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para
América Latina y el Caribe (PRELAC).
UNESCO-OREALC. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe.
Santiago deChile, 11-13 de mayo de 2006.

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Coll, C.; Martín, E. (2006). Vigencia del debate curricular. Aprendizajes básicos, competencias y
estándares. II Reunión del Comité Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para
América Latina y el Caribe (PRELAC). Santiago de Chile. 11-13 de mayo de 2006. Documento no
publicado. URL: http://www.ub.edu/grintie [Consulta: dd/mm/aa]

Lasreformas y cambios curriculares continúan siendo uno de los temas que más interés
suscitan en el mundo educativo. Académicos, profesionales de la educación y responsables
políticos y técnicos que desarrollan su actividad en instancias y organismos nacionales e
internacionales siguen dedicando mucho tiempo y esfuerzo a analizar y valorar las formas
y los procedimientos más adecuados para definir yhacer realidad las intenciones
educativas en el entorno escolar. Y es que hay ciertos debates que permanecen abiertos.
Determinados aspectos del curriculum siguen poniendo de manifiesto la tensión entre
planteamientos y enfoques no coincidentes.
Es lógico que sea así. En primer lugar, porque las disciplinas dedicadas a estudiar los
fenómenos y procesos educativos y la metodología propia de estasdisciplinas no permiten
llegar a conclusiones taxativas que diriman las polémicas planteadas. La complejidad de un
tema como el curriculum, la variedad de realidades educativas sometidas a análisis y el
acelerado proceso de cambio que está teniendo lugar en estas realidades hacen muy difícil
asentar los enfoques curriculares. En segundo lugar, a la mayoría de estas debates subyace
unadivergencia de opciones ideológicas que no sólo son inevitables debido a la naturaleza
social y socializadora de la educación escolar sino que, a nuestro juicio, son legítimas y
deseables, siempre y cuando se hagan explícitas y puedan así ser analizadas y aceptadas o
rechazadas por la sociedad.
Por todo ello, es sumamente valioso contar con espacios como esta reunión en los que
planificadores yresponsables educativos analicen y valoren una vez más las tendencias que
se vienen observando en las reformas curriculares y sopesen las posibles consecuencias de
sus decisiones. Este documento sólo pretende ser una fuente más de reflexión susceptible
de contribuir con sus aportaciones a la realización de esta tarea. Con esta finalidad,
comenzaremos identificando brevemente los que, desdenuestro punto de vista, constituyen
los principales debates y tensiones en el ámbito del curriculum en la actualidad.
Seguidamente, una vez presentada esta perspectiva global, abordaremos con algo más de
detalle tres puntos o temas que nos parecen especialmente relevantes.

Los debates actuales acerca del curriculum escolar
Podemos agrupar la mayoría de los temas que son actualmente objeto de...