El Tratamiento A Las Inadecuaciones: En Primer Grado En Escolares Con Trastornos Emocionales Y De La Conducta.

Monografía
Autor: MSc. Yusniel Reyes Farrat
Universidad: Jesús Montané Oropesa de la Isla de la Juventud. Cuba
Facultad: Ciencias Pedagógicas.
Título: El tratamiento a las inadecuaciones: en primer grado en escolares con trastornos emocionales y de la conducta.
Año: 2012

Introducción:

La escuela cubana hoy, tiene ante sí, la asunción de nuevos retos, a tono con las exigencias de lasociedad, el desarrollo científico tecnológico y el panorama mundial. Ello se ajusta y responde a los problemas propios de los territorios, las instituciones educacionales, las familias, y todas las personas participantes en el proceso educativo.
Se impone, entonces, conciliar las necesidades inmediatas con las perspectivas, en aras de contribuir al desarrollo de las presentes y futurasgeneraciones. De ahí que, la escuela primaria aspira a formar de manera integral la personalidad de los escolares, fomentando desde los primeros grados, la interiorización de conocimientos y orientaciones valorativas que se reflejen en sus sentimientos, formas de pensar y comportamientos.
Es necesario que los escolares al concluir el nivel primario, evidencien ¨ el dominio práctico de su lengua materna alescuchar y comunicarse verbalmente y por escrito de forma clara, emotiva, coherente, fluida y correcta e interpretar adecuadamente las ideas que los textos contienen.
Dentro de las asignaturas del plan de estudio en este nivel de educación, un lugar importante lo ocupa la Lengua Española, cuyo objetivo básico es el aprendizaje del idioma, lo que influye decisivamente en la preparación de lasrestantes asignaturas.
La asignatura tiene un carácter integrador, pues se interrelacionan los cuatro componentes: lectura, gramática, ortografía y caligrafía. Se le asigna un papel importante a la enseñanza de la ortografía sin dejar de tener en cuenta el resto de los componentes.
En el componente ortográfico, el interés del escolar por aprender suele presentarse en buena medida a partir de queel docente reconoce el papel y el lugar que le corresponde al aprendizaje, control y evaluación de la ortografía, conociendo de antemano su utilidad para estimular el estudio, destacar errores y corregirlos.
En ese propósito, la evaluación de esta actividad resulta ser uno de los elementos principales de su didáctica, por su papel relevante en la formación del hábito. Abarca el control deldocente, así como el autocontrol del alumno, lo que permite diagnosticar problemas, reconocer avances o retrocesos en el trabajo, el cual ha de ser sistemático, variado y oportuno, de modo que el docente considere los errores y descubra su naturaleza, tales como: sustituciones, omisiones, segregaciones, condensaciones, inadecuaciones, cambios, entre otros.
El aprendizaje ortográfico es un procesode desarrollo que requiere una dirección hábil y experta por parte del docente. Comienza a enseñarse en primer grado, con la habilidad de escribir. Cuando se van haciendo los primeros rasgos, el escolar debe ir consolidando la ortografía y el respeto a las reglas gramaticales; sin embargo, no siempre se le pone a ello la debida atención.
Sin embargo se ha podido constatar en observación aclases de Lengua Española en la etapa de adquisición en el primer grado, en comprobaciones de conocimientos, revisión de libretas, cuadernos de trabajo, realizados por la autora, que aún existen deficiencias tales como:
• Falta de sistematización por parte del maestro en la escritura correcta de los grafemas con inadecuaciones.
• No siempre se realiza la alerta ortográfica oportuna.
• No serevisa de manera sistemática lo que el escolar escribe.
• No se corrige el error.
• No se aplica un trabajo correctivo eficiente, según la dificultad ortográfica que presenta el escolar al escribir, de manera que pueda erradicarla.
• Falta de trabajo con el tarjetero ortográfico.
Dentro de esas deficiencias la más significativa se presenta en la ortografía, en particular, en la escritura correcta...