El Uso De La Información Estratégica Para La Innovación Y La Resolución De Problemas.

LA EVALUACION COMO PARTE DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNICOS Y EL TRABAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIVOS.

La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresashumanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.

El concepto evaluación para algunos aparece en el siglo XIX con el proceso de industrialización que se produjo en Estados Unidos En este marco surge el moderno discurso científico en el campo de la educación, que va a incorporartérminos tales como tecnología de la educación, diseño curricular, objetivos de aprendizaje o evaluación educativa . Para otros autores la concepción aparece con los mismos comienzos de la sociedad la cual siempre ha buscado dar juicios de valor a las acciones y actitudes de los estudiantes. La evaluación como disciplina ha sufrido profundas transformaciones conceptuales y funcionales a lo largo de lahistoria y especialmente en el siglo XX y XXI.

Pero quien tradicionalmente es considerado como el padre de la evaluación educativa es Tyler por ser el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde el conductismo, plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación. La evaluación como tal desde esta perspectiva ya no es unasimple medición por que supone un juicio de valor sobre la información recogida

Enfoque tradicional
Ha estado ligada al desarrollo de exámenes, test y pruebas, su razón de ser se ha definido en función de instrumentos o técnicas. El rol fundamental de la evaluación tradicional esta centrada en la fase final del proceso de enseñanza – aprendizaje, le interesa determinar la cantidad de conocimientoo contenidos que maneja el alumno durante un tiempo de enseñanza.
Posee los siguientes procesos y características:
Proceso lineal, terminal (culmina con la calificación).
Es rígido (porque se aplica en un momento determinado).
Es paralelo a la enseñanza, es asistemático (recae en improvisaciones).
Selectivo (busca promover o repetir al alumno).
Es un proceso punitivo (constata éxitos yfracasos finales).
Posee diferentes acepciones de evaluación:
Evaluación como juicio Forma mas antigua (se remonta a la antigua China a.c)
Se caracteriza por el predominio de exámenes orales en que los jueces determinan el rendimiento final de los estudiantes.
Inmediatez en sus resultados.
Subjetividad de los juicios (discrepancia con los jueces, factores ambientales y personales- diferentecomplejidad de las preguntas).
Evaluación como medición Principios del Siglo XX.

Se conoce con los test mentales de Castell (1890) destinados a medir las capacidades mentales de los individuos.
Desembocó en los test objetivos de rendimiento.
Acepción de carácter científica atribuida a cada medición.
Los resultados se pueden manipular estadísticamente y reducirse a indicadores globalesdel comportamiento del grupo.
Impide a emisión de juicios personales de parte del profesor.
Evaluación como congruencia Tyler (1930).

Las pruebas deben medir los cambios producidos por los medios educativos. Aspectos del currículum, a saber, a los planes de estudio, al programa, etc.
Permite vislumbrar la importancia de los procesos educativos, y no sólo el producto.
La desventaja recaeen que si los objetivos son deficientes, correspondería necesariamente a una evaluación deficiente
Como también al relajo de parte del profesor, descuidando la posibilidad de retroalimentación durante el proceso y centrarse en el logro final.

LAS PROPUESTAS PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LA COMUNIDAD.

Una forma más generalizada de enriquecimiento es la...