el valle del mezuital y sus aguas negras

Detector Infrarrojo de proximidad


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Los usos de este circuito son de lo mas variado. Desde colocarlo en la puerta de casa para evitar que gente se pare frente a ella sin necesidad hasta colocarlo en la parte trasera y delantera del carro para prevenir a otros conductores cuando se acercan demasiado al aparcar.El funcionamiento del circuito se basa en emitir una ráfaga de señales luminosas infrarrojas las cuales al rebotar contra un objeto cercano se reciben por otro componente. Al ser recibidas el sistema detecta proximidad con lo que el led de salida se acciona (brilla).

El circuito integrado es un generador/decodificador de tonos que bien cumple con las necesidades de este diseño. Tantoel fotodiodo como el fototransistor deberán estar situados con unidades de enfoque adecuadas para mejorar el alcance. Con simples reflectores de LED's se pueden obtener alcances del orden del metro. Con lentes convexas se pueden cubrir distancias de cinco metros. Es conveniente sacrificar algo de rango pero colocar filtros UV y SUNLIGHT los cuales no dejan entrar al fototransistor (elementoreceptor) los rayos del sol.

La alimentación de este circuito puede ser cualquier tensión comprendida entre 5 y 9 volts.

Para accionar circuitos externos bastará con reemplazar el LED por un optoacoplador, el cual accionará por medio de su transistor interno el circuito a comandar.


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TÍTULO: “A TRAVÉS DEL MICROSCOPIO...”
UNA PROPUESTA DE PRÁCTICAS SENCILLAS DE MICROSCOPÍA PARA
ELBACHILLERATO
PRIMER PREMIO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
AUTOR: ANTONIO GUILLÉN OTERINO
CENTRO: I.E.S. “VALLE DEL OJA”
INTRODUCCIÓN.-
El trabajo que ahora presentamos como una propuesta práctica, ha sido
desarrollado durante los cursos 2000-2001 y 2001-2002 en el IES “Valle del Oja”, con
los alumnos que cursan la asignatura “Biología y Geología” en 1º de Bachillerato y en
menor medida con los de 3º deESO en la asignatura de “Ciencias Naturales”. El hecho
de que los destinatarios de estos pequeños trabajos de investigación hayan sido casi
siempre alumnos de 1º de Bachillerato no significa que sus contenidos no puedan
adecuarse a otros niveles, de hecho, un buen número de actividades podrían ser
realizadas, y de hecho también se han realizado, con alumnos de 3º o 4º de ESO e
incluso con losde 2º de Bachillerato; los requisitos para la realización de las actividades
son elementales: contar con un laboratorio mínimamente equipado, un aula de
informática y un número de alumnos en el grupo no excesivamente elevado, que nos
permita trabajar en el laboratorio y con los equipos informáticos de una manera
razonable. En nuestro caso se ha dado durante el curso 2001-2002 una doble yafortunada circunstancia: el contar en el primer curso de Bachillerato con un número de
alumnos no muy numeroso, 15, y además con una predisposición general más que
favorable hacia las Ciencias Naturales.
La idea para la realización de estos pequeños trabajos científicos partió de un
hecho que hemos venido constatando a lo largo de nuestra labor como profesores de
Ciencias Naturales: por un ladoel general desconocimiento por parte de los alumnos del
microscopio y de las técnicas microscópicas y por otro lado la falta de actividades
prácticas asequibles y relacionadas con algunas de los contenidos más “áridos” de la
disciplina y, en especial, con los del metabolismo. Teniendo en cuenta estas
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consideraciones y las ventajas circunstanciales de un grupo altamente motivado y no
muynumeroso iniciamos la estimulante tarea de idear algunas prácticas e irles dando
forma y coherencia para trabajar con ellas en clase. Nuestra idea inicial pretendía
conseguir un objetivo de fácil enunciado: elaborar unas prácticas de microscopía
coherentes y globales que pudieran servir como un hilo conductor de la parte teórica de
la asignatura. Sin duda nuestra experiencia durante este curso...