Electrica 1

1- La mayoría de los profesores de la universidad piensan que los estudiantes requieren ejemplos concretos de aplicación de los temas teóricos abordados, que dichos ejemplos serán vistos en lasasignaturas de aplicación; éstas, normalmente, se dictan en años posteriores y en consecuencia, en el transcurso de los primeros años de la carrera, hay un divorcio entre aquellas ciencias y lo que elestudiante vino a buscar; porque éste llegó a la Universidad con la idea y la necesidad de encontrar temas técnicos desde que inicia su carrera de

Ingeniería y esto se daba, antes de la aparición delos actuales diseños curriculares en la

UTN, de la mitad de la carrera en adelante.

También sucedía que el estudiante en el transcurso de los primeros años de estudio, al no encontrar asignaturasde referencia que lo motivaran hacia la especialidad elegida, perdía el interés por la misma y, como consecuencia, se producía su desorientación, causada, primordialmente, por la falta de claridad ensaber “dónde estaba ubicado” con respecto a lo que él eligió; esa desorientación coadyuvaba, en algunos casos, en el abandono de la carrera.-

Por otra parte, los Ingenieros se ven obligados a“aprender a ser Ingenieros” una vez que han egresado de la Universidad, o sea, en la práctica profesional, aplicando en la actividad los conocimientos y escasas vivencias experimentadas en el transcurso desu formación académica, esto sucede cuando el Ingeniero se enfrenta con los problemas reales de la profesión, “integra” (él mismo), los conocimientos científicos y técnicos aprendidos para lograraplicarlos a la solución que debe hallar al problema que se le ha presentado.

Esto significa que el egresado “aprende a ser Ingeniero haciendo Ingeniería” o sea, resolviendo problemas.



2 – Laasignatura integración eléctrica como su nombre lo indica consiste en el planteo de problemas básicos de la Ingeniería Eléctrica, vinculándolos con los conceptos físicos y matemáticos adquiridos...