Elementos De La Planeación Didáctica

Planeación Didáctica

Es una herramienta que describe de manera especifica las actividades (estrategias y técnicas) que se realizaran en busca de alcanzar de una forma consiente y organizada, el objetivo de la materia.
Orienta los procesos para el desarrolla exitoso de la enseñanza y el aprendizaje.
¿Qué es? La planificación didáctica es un proceso mental mediante el cual el docente organizaun contenido de manera tal que pueda ser enseñado - según su propio criterio- de la forma más eficaz posible. Planificar significa trazar un plan acerca de algo que se hará. En nuestro caso, se trata de trazar un plan sobre qué enseñaremos y cómo lo enseñaremos.
¿Para que sirve? La planificación nos sirve, para llevar una secuencia de que es lo que vamos a enseñar y no equivocarnos, también parauna organización coherente. Para tomar decisiones sobre: Que enseñar?... Contenidos; Como enseñar… Metodología; Para que enseñar… Objetivos.


Elementos de la planeación didáctica

•Campo Formativo
•Propósito de la Capacitación
•Aspectos en los que se organiza el plan de seguridad: Ámbitos, ejes temáticos,
de análisis y de enseñanza.
•Competencias a desarrollar.
•Aprendizajesesperados.
•Estrategia Didáctica: Proyecto, Estrategias Específicas.
•Vinculación entre campos formativos, y temas transversales.
•Temporalización.
•Recursos Didácticos. (MEDIOS AUDIOVISUALES, FOLLETOS, ETC.)
•Criterios para la evaluación







Objetivos de la planificación

Maximizar la situación de enseñanza-aprendizaje.
Propiciar un ambiente que desarrolle competencias.
Ofreceroportunidades de participación de todos a través de actividades motivadoras y significativas.
Prepararse para enfrentar situaciones inesperadas a través de una planeación flexible.

Análisis de Elementos


Planificación de un curso
Permite una evaluación previa para saber de donde partimos, fijar metas y objetivos a largo plazo, realizar evaluaciones de mayor eficacia a través del tiempo.Partir de los aspectos conocidos por los estudiantes para llegar a los desconocidos.
Ir de experiencias concretas a razonamientos más abstractos.
Respetar la lógica o el desarrollo de un tema.
Priorizar conceptos claves.
Partir de situaciones complejas, pero trabajarlas hacia una comprensión acabada.

Planificación por objetivos
Este sistema requiere el seguimiento de cuatro etapasbásicas: un diagnóstico previo, la elaboración de un plan, su ejecución y, finalmente, la evaluación. Los objetivos constituyen el eje de programación didáctica, de modo tal que son los que indican el rumbo a seguir. Los objetivos son, básicamente, descripciones de los logros que se espera que los alumnos alcancen tras el proceso de aprendizaje.
Criticas
El modelo tiene, de por sícaracterísticas que favorecen la supervisión y una reducción de los márgenes de improvisación (léase, iniciativa personal), lo cual, establece bases para el control y el autoritarismo disimulado bajo formas socialmente aceptadas que forman parte del proceso de desarrollo curricular.
a. Adaptación: Se resaltan más las posibilidades adaptativas que las creadoras (modelo de hombre implícito).
b. Pasividad:Propicia la homogeneidad y el sometimiento en vez de promover la individualidad y las capacidades diferenciadoras.
c. Aprender es asimilar: Descuida el valor más profundo del aprendizaje (aunque intenta presentarse como una pedagogía superadora del planteo tradicional).
d. Descuida aspectos importantes del aprendizaje, aún cuando pretende ser un enfoque psicológico centrado en éste. Stenhou sepuntualiza, en este sentido que el modelo sobrestima nuestra capacidad de comprender el problema educativo y remplazando las hipótesis, se cae en la simplificación de creer que es posible predecir los resultados.
e. Contenidos: Se imparten al margen de la experiencia personal y social.

Acto didáctico
Es el proceso de enseñanza-aprendizaje que involucra a cuatro elementos fundamentales:
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