Analizar Elementos Para Planeacion Didactica

Act.6
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

MÓDULO 2

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

No. Actividad: 6

Nombre de la Actividad: Planeación Didáctica

Propósito de la Actividad: Analizar los elementos a considerar para la planeación didáctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura.

JE_ Ac.6.

Elabore un documento en el que describalos principales elementos de la planeación didáctica.

Elementos del plan de clases | Descripción |
1. Número de clase | Es la secuencia de las sesiones, comenzando por el numero uno y siguiendo de una forma consecutiva a cada una de las clases planeadas. |
2. Selección del tema | Se elige del programa de la asignatura. |
3. Determinación del nivel de asimilación delconocimiento | Hay que tomar en cuenta A. FASE INICIAL.-Llevada a cabo en la actividad de imitación, de reproducción, de transcripción… B. FASE SUPERIORSe refiere a la capacidad de creatividad. LOS NIVELES SON: 1.- COMPRENSION O CONOCIMIENTOConstrucción de significados, consistente en la búsqueda de relación entre los conocimientos previos y los nuevos. Se trata de una relación especial, pues es de susignificado.2.- NIVEL DE SABER O REPRODUCCIÓN * Presencia de modelos. Siendo necesario el trabajo con portadores externos durante todo el desarrollo de las actividades. * El trabajo es reproductivo y el objetivo es asegurar la fijación de los conocimientos.3.- NIVEL DE SABER HACER O DE APLICACIÓN A. El estudiante debe de poner a prueba sus conocimientos anteriores B. Construye relacionessustantivas, para aplicarlas a nuevos contextos. C. Aquí se exige la presencia de creatividad para la resolución de situaciones problemáticas.4.- NIVEL DE CREACION * El reto es ser capaz de proponer nuevos modelos. * Y luego Llegar al planteamiento de problemas y su solución como vía para acercarse al método científico del conocimiento (Labarrere, 2001). |
4. Determinación yformulación de objetivos | La determinación y formulación de los objetivos es parte de la naturaleza misma del hombre. Según Labarrere, la determinación y la formulación de los objetivos son dos aspectos muy relacionados que no se pueden separarse en la práctica. A la acción de fijar, de precisar los objetivos, los denominamos determinación. Una vez fijados los objetivos, se redactan en forma clara, esdecir, se formulan. En la construcción de un objetivo debemos responder a las siguientes preguntas: ¿Qué?, para referirnos al contenido; ¿Cómo? , para hacer referencia a la estrategia; y por ultimo ¿Para qué? , con el propósito de dimensionar la utilidad futura del objeto de estudio. Los objetivos se redactan utilizando un verbo en infinitivo, haciendo referencia a la capacidad o actitudespecifica que pretendemos desarrollar.Según Pimienta, los objetivos se pueden considerar como competencias. Se propone la formulación de dos objetivos para cada clase: un objetivo de aprendizaje y un objetivo actitudinal. Aunque un objetivo actitudinal es un objetivo de aprendizaje. |
5. Título de la clase | Se trata de un enunciado que se redacta para cada clase y está basado en el temaseleccionado del programa de la asignatura. |
6. Elección del método de enseñanza | Etimológicamente, el termino método proviene del griego methodos que significa “camino, vía o medio para llegar a un fin”. Como vemos en su significado original la palabra método nos indica que el camino conduce a un lugar.Existen muchas clasificaciones de los métodos de enseñanza. Nosotros hemos tomado la que utilizanLerner y Statkin (Labarrere, 2001, p. 101), que atiende al carácter de la actividad cognoscitiva. |
7. Determinación de las estrategias de enseñanza-aprendizaje | La estrategia es la operación particular, práctica o intelectual, de la actividad del profesor o de los estudiantes, que complementa la forma de asimilación de los conocimientos. Ejemplos: cuadro sinóptico, PNI, preguntas...