Elementos educativos de la teoría de Lev Vigotsky



UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA MAGÍSTER EN EDUCACIÓN




TRABAJO FINAL CIENCIAS DE LA COGNICIÓN”













INTRODUCCIÓN
La Educación siempre es un temaen boga, en boca de la sociedad, de políticos, de científicos, de economistas, etc. Hoy en especial se discute un proyecto de Reforma Educacional en el país, que cambiaría el sistema administrativo. Esta última parte es lo que nos hace cuestionarnos si realmente sabemos como sociedad lo que queremos de la educación. ¿Va al fondo de la educación esta reforma? O ¿sólo cambia la forma? A mí parecerhay tres preguntas claves respecto a la educación que no nos hemos hecho como sociedad: ¿por qué queremos educación? ¿para qué la queremos? Y ¿cómo la queremos? Al respondernos con seriedad estas interrogantes podremos hacer un análisis más frío de nuestra situación y comenzar a idear potenciales cambios a nuestro sistema.
Durante este curso hemos estudiado diversos autores que nos han dado aconocer sus posturas respecto a la educación y el conocimiento. Sus visiones difieren en el punto de enfoque: algunos se centraban en lo macro, otros en lo micro, algunos en el sistema, otros más en el proceso.
En este breve trabajo pretendo dar mi respuesta a las tres interrogantes planteadas más arriba, con la ayuda de tres autores que a mi parecer resultan claves: Lev Vigotsky, Humberto Maturana yJosé Antonio Marina. Iré exponiendo las ideas más importantes de cada uno y su implicancia pedagógica.

PRINCIPALES IDEAS
En primer lugar Vigotsky, nos plantea que la escuela, que es un fenómeno social, es importante porque en ella se desarrollan procesos que no se pueden desarrollar en ningún otro lugar. Ello se debe a que la escuela abre las puertas al conocimiento científico. En la escuelase forjan los Procesos Psicológicos Superiores, que son propios del ser humano, a través de la colaboración con otros, los compañeros y el profesor. Estos procesos que al principio aparecen en el ámbito social son luego internalizados por el alumno y se convierten en logros evolutivos independientes. Para Vigotsky es fundamental la imitación, pero no la ve como la acción de repetir algo sinentender el proceso. Más bien Vigotsky nos explica que sólo se puede imitar aquello que está de alguna forma internalizado en el horizonte del propio nivel evolutivo. El aprendizaje colaborativo es tan importante que Vigotsky señala que es más decidor del nivel de desarrollo del niño lo que este es capaz de hacer con ayuda de otros que lo que es capaz de hacer por si solo. Es en esta lógica que seplantea el concepto de Zona de Desarrollo Próximo, como la distancia entre el nivel de desarrollo real del niño (lo que puede hacer solo) y el nivel de desarrollo potencial (lo que puede hacer en colaboración de otros). La escuela ayuda también a los estudiantes a ser conscientes del proceso de aprendizaje. La escuela busca desarrollar habilidades en los niños, pero no enseña simplemente definiéndolas,sino que busca que se logre conciencia sobre los pasos que llevan al correcto desarrollo de ellas. Se busca hacer consciente al alumno de lo que debe hacer para lograr el resultado deseado.
De Humberto Maturana lo trascendental de su teoría para mí es el concepto de la Biología del Amor. Según este autor, los seres humanos somos seres biológicamente amorosos ya que el amor ha sido la emocióncentral conservada en la historia evolutiva. Las personas se enferman cuando se les niega el amor como la emoción más importante en la cual transcurren sus relaciones con otros y con ellos mismos. El amor es una emoción, es un modo de vivir juntos. El amor se produce cuando en nuestra vida e interacción con otros, el otro, no importa quién o qué sea, surge como otro legítimo en coexistencia con...